湖北教育学会教师教育分会第二批教师教育科研课题-武汉教育云.PPT

湖北省教育学会教师教育分会第二批教师教育科研课题 初中物理有效课堂 操作策略与评价标准研究 课题负责人 胡国新 课题秘书 张东明 一、课题研究的背景和意义 课堂教学的变化 教材的编排体系多样化，版面设计内容丰富多彩。 学生在课堂上主动参与意识增强。 教学手段的现代化、教学资源多元化。 传统教学模式的影响 学科本位。 讲授式、灌输式。 学生的被动与无奈。 在实施课改后，课堂教学中出现的一些低效，甚至无效的现状制约了教学效益和质量的提高，学生的课业负担比较重。 一、课题研究的背景和意义 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第二条“工作方针”中提出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”第三十二条提出：“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，尊重教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。” 一、课题研究的背景和意义 《初中物理课程标准》在“基本理念”中特别提出：“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念”、“注重科学探究，提倡学习方式多样化”和“构建新的评价体系”。 物理课程总目标 使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣。 学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯。 经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力。 具有创新意识，能独立思考。 一、课题研究的背景和意义 有效教学模式的探究 杜郎口中学的“三三六”模式。 洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂。 东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学。 文汇中学的“自然分材”模式等。 荆州市北门中学提出了构建高效课堂的八个优化。 武汉市二桥中学的“一二四”教学模式。 武汉市洪山中学“四四一”高效课堂教学模式 远安县第一高级中学的“自学——问题——互学——检测”四环节。 山西太谷县二十四字教学模式：“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸” 。 一、课题研究的背景和意义 现阶段研究的特点 有效课堂关注学生的进步或发展。 有效课堂都关注环节的教学效益，模式环节中都有“自学”、“组学”和“交流”内容。 有效课堂教学越来越重视学生个性的发展和实践能力与创新精神的培养。 有效课堂教学倡导改变传统的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的新的学习方式。 一、课题研究的背景和意义 本课题研究的意义 促进教师转变观念，树立以学生发展为本的教学理念，改变教学方法，提高自身的业务素质、理论水平、教学水平。 激发学生学习的内在动机，激活学生思维，使学生好学、会学、善学；促进学生学习能力、创新精神和实践能力的提高。 构建和谐、高效的课堂教学模式，大面积提高课堂教学质量。 一、课题研究的背景和意义 本课题研究的目标 构建有效的初中物理学课堂教学新秩序；追求课堂教学有限时间内的学生发展的最大化。 为初中物理学段的老师进行有效课教学提供可供选择的课堂教学模式。 引导初中物理课堂教学改革的方向。 提高课堂教学评价的科学性。 转化课改观念，把各种教学行为程序化规范化。 构建可操作的教学过程性评价标准为抓手，努力健全客观、准确、科学的评价体系，促进课堂教学质量的提高。 促进教师专业化发展。 二、课题研究的主要内容 （一）课题研究的基本范围 二、课题研究的主要内容 （二）课题研究的主要内容 初中物理几种主要课型的有效课堂教学模式的研究 物理概念规律课 “物理概念规律课”教学法探讨杠杆应用(谢方强 )3.doc “物理概念规律课”教学法探讨：大气压强教学案（邵四和）.doc “物理概念规律”教学法探讨：压强(东亭学校田鹰9年级).doc “物理概念规律”教学法探讨：电功率说课(胡国新).ppt 探究实验课 “探究实验课”教学法探讨：《电阻的测量》教案（童培红）.doc “探究实验课”教学法探讨：探究凸透镜成像的规律导学案（吴亚军）.doc 习题课 “习题课”教学法探讨：欧姆定律习题课（刘英翠）.doc “习题课”教学法探讨：密度知识在生活中的应用（董云）.doc 复习课 “复习课”教学法探讨：测电阻复习课教案（项德齐）.doc “复习课”教学法探讨：凸透镜成像规律（胡旭东）1.ppt “复习课”教学法探讨：用习题引导复习（张东明）.doc 二、课题研究的主要内容 （二）课题研究的主要内容 初中物理“导学案”的设计与使用研究 “导学案”的物理课堂教学模式，目前在探索的过程中基本上采用了以下环节。 提供学案→以案导学→信息反馈→组织讨论→精讲点拨→当堂达标→扣标整合→拓展创新。 存在着诸