变式教学与变异理论陕西教育学院数理工程系主任张雄教授知识讲稿.pptVIP

变式教学与变异理论陕西教育学院数理工程系主任 张雄教授;;; 二、聚焦变式教学;1、概念性变式：对概念的多角度理解;（1）通过直观或具体的变式引入概念 以“异面直线”概念的教学为例。 难点有：概念抽象不易理解；异面直线属于三维图象，用片平面直观图去表示会造成视觉上的失真，对概念的对象即外延就难以鉴别。 有经验的教师通常会借助两类变式：直观材料；图形变式作为直观材料和抽象概念之间的过渡。;（2）通过非标准形式突出概念的本质属性; （3）非概念变式 概念的内涵和外延是对立统一的。内涵明确则外延清晰，反之亦然。因此概念教学需明晰概念的内涵，并对概念的外延集合有一个界定。不同概念之间的关系可以用下图表示。 ;;;2、过程性变式：数学活动的有层次推进;;;;概念性变式与本质联系 ; 三、变式教学的理论??构（变异理论）;; 2、马顿的变异理论;;学习源于变异。;;;