教学设计（商品摄影中景深的控制）0709.doc

2018年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学说课示范交流活动 2018年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学说课示范交流活动 PAGE \* MERGEFORMAT- 10 - PAGE \* MERGEFORMAT- 11 - 教 学 设 计 设计摘要 教学题目 《商品摄影中景深的控制》 课 程 商品摄影 学时安排 2课时 年 级 一年级 所选教材 高等教育出版社，《数码摄影与摄像入门教程》，作者雷波 设计依据 商品照片是影响网上购物成交率的重要因素之一。主体突出、层次丰富的商品图片能更吸引顾客，让顾客产生购物冲动。在拍摄商品照片时，通过控制景深能够拍出主体突出，层次丰富的照片。影响景深的因素有光圈、焦距、物距。这三个因素如何控制景深？其中的原理比较抽象。用传统教学法教授，学生难以理解掌握。因此，本次教学设计注重信息化手段与方法的应用，在教学过程中通过图片、动画、学习网站、仿真软件、微课、单反相机远程控制实时影像直播软件等信息化资源和手段，把抽象、枯燥的理论知识学习变得生动、直观、形象、有趣。从而突破教学重难点，让学生轻松掌握原理及操作技能。 一、学习目标与内容 1．学习目标 认知目标： ※ 理解景深的概念。 ※ 理解光圈、焦距、物距与景深的关系。 （2） 能力目标： ※ 能通过灵活调节光圈、焦距、物距拍出主体突出、层次丰富的商品照片。 （3） 情感目标： ※ 培养学生的沟通交流能力。 ※ 培养学生的团队合作意识。 学习内容 教材分析：本课选自高等教育出版社雷波主编的《数码摄影与摄像入门教程》第七章第四节影响景深大小的因素。根据教学内容的实用性和应用性原则，我对教材进行优化处理，把课本知识整合到校企合作的真实项目中，通过项目实践开展教学。上一次课，学生已经学习了光圈、焦距、物距等知识，本节课将学习景深的概念，能通过调节光圈、焦距、物距三者的关系学会控制景深的方法，完成企业给定的商品拍摄任务。 学习形式：小组讨论、合作学习。 3．学习重点及难点 重点：掌握控制景深的方法。 难点：理清光圈、焦距、物距与景深的关系。 4．任务设计 以行动为导向、任务为引领，培养学生的“关键能力”为目标，通过任务驱动，将上课的学生分成6个小组，借助专题学习网站、仿真软件、动画、微课、单反相机远程控制实时影像直播软件开展学习。然后运用所学知识，分工合作进行商品实物拍摄，拍出主体突出、层次丰富，符合企业要求的商品照片。 二、学习者特征分析 本次课授课对象是中职学校电子商务专业的学生，他们喜实践、轻理论，具有一定的自学能力，会单反相机的基础操作，他们未来的职业岗位是网店美工、网店商品摄影师、网店视觉营销策划师等。商品摄影是他们必须具备的基本技能之一。 三、学习环境与学习资源设计 1．学习环境 （1）WEB教室 （2）校园网 2．学习资源 （1）专题学习网站 （2）单反相机恩控制软件 （3）微视频 （4）FLASH动画 四、学习情境创设 1．学习情境 （1）真实性情境 （2）问题性情境 （3）互动性情境 2．学习情境设计 （1）真实岗位情境： 以学校校企合作企业“清城馆”京东店（主营地方特产）的商品拍摄为基础，通过真实的工作任务实施教学，让学生在“做中学”，提前体验未来岗位角色。 （2）问题导向情境： 针对工作任务，创设问题情景，通过任务驱动调动学生思维，使学生积极参与课堂教学活动。 （3）互动学习情境： 在任务实施过程中，教师引领学生通过专题学习网站、仿真软件、动画、微课、单反相机远程控制实时影像直播软件等信息化手段互动学习；通过网络视频连线与专家进行互动，让企业专家参与课堂，实时指导学生，反馈学生任务完成情况。 五、教法学法设计 ※ 教法： 任务驱动法: 通过为校企合作企业“清城馆”京东店拍摄商品照片的任务贯穿教学，让学生在完成任务的过程中学会主动思考，掌握完成任务的方法、手段与技能，激发学生的求知欲，培养自主学习能力。 项目教学法：把企业真实项目进入课堂，把教学过程与生产过程对接，实践了“做中学”。 实践训练法：让学生通过练习，自己动手实践，把理论学习和实践活动结合起来，可以促进学生手脑并用，让学生在实践活动中形成和发展自己的认知结构。 角色扮演法：学生在教师指导下，扮演“美工”岗位角色，按照职业要求对自己小组人员进行分工，完成商品照片拍摄任务。 ※学法： 小组讨论法：学生以小组为单位，在教师的引导下，通过专题学习网站、仿真软件、微课等开展学习。围绕教师提出的问题，各抒己见，互相启发。 合作学习法：学生分工合作进行商品实物拍摄，在合作学反思总结法：学生对自己的学习成果及学习过程进行反思总结，提高自身的创造力。 六、教学过程设计 本课设定为两课时： 第一课时：理实结合，边做边学，理解景深的概念，理清光圈、焦距、物距与