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深入数学教学 重视习题剖析 　　课本中的习题，具有典型性、示范性和探索性，因此，深入探究每一道习题，充分挖掘其内在的数学思想与方法，发挥典型习题应有的功能与价值，对调动学生的学习积极性，培养学生的思维品质，提高学生的数学素养，同时教师自己也能得到发展。本文拟就浙教版《数学》九年级上册P.118作业题B组第5题，谈谈自己的一些思考。 　　原题 有一块三角形余料ABC，它的边BC=120mm，高AD=80mm，要把它加工成正方形零件，使正方形的一边在BC上，其余两个顶点分别在AB，AC上。问加工成的正方形零件的边长是多少mm？ 　　 为方便起见,将参考答案摘录如下：设正方形PQMN 　　为加工成的正方形零件,边QM在BC上,顶点P、N分别 　　在AB、AC上。△ABC的高AD与边PN相交于点E， 　　设正方形的边长为xmm 　　∵PN∥BC,∴△APN∽△ABC∴ 　　 即 　　 解得x=48 　　 答：加工成的正方形零件的边长是48mm。 　　思考一 课本中给出的三角形余料ABC的图形不够标准，与题意产生矛盾，缺乏严谨性和科学性 　　我认为此题有一个小小的瑕疵，若不仔细观察， 　　动手测量、计算和必要的推理，还真不容易发现问 　　题所在，可能是教材编写者把注意力集中在知识点 　　相似三角形性质的巩固和运用上，忽视了对图形的 　　考虑，忽视了对数据的研究，没有将图形与数据有 　　机结合起来，所给的△ABC中的∠BAC=Rt∠,这是不可能的， 　　是错误的。理由简单如下：如图1，以BC为直径作⊙，如果∠BAC=Rt∠, 　　则点A必定在圆上，显然BC边上的高AD≤BC/2=60mm，这与题意高AD=80mm 　　相矛盾，因此点A必在圆外，所以∠BAC是一个锐角不可能是Rt∠。也许有人认为这是小题大做吹毛求疵，不必大惊小怪，对求解也不会产生多大的影响，不值得研究讨论。可这毕竟是教材，里边的习题，都是精挑细选，反复斟酌，最后敲定的，是众多专家智慧的结晶，应该力争完美，做到准确无误。 　　思考二、满足题意的三角形余料ABC的图形究竟应该怎样？是否都有内接正方形？ 　　定义 四个顶点都在一个三角形的边上的正方形叫做三角形的内接正方形。 　　根据课本题目给出的条件，满足BC=120mm，BC边上高AD=80mm，可知点A的位置无法确定，由于A点的位置不同，得到的三角形余料ABC的形状也不同，因此需要分情况进行探讨： 　　1. 如图2，当垂足D落在线段BC内时，即△ABC是锐角三角形，在每一条边上均可画出一个正方形，故锐角三角形有三个内接正方形。 　　2. 如图3，当垂足D落在线段BC的两个端点时，即△ABC是直角三角形，由于两直角边上的正方形互相重合，故直角三角形有两个内接正方形。 　　3. 如图4，当垂足D落在线段BC延长线上时（或CB的延长线），即△ABC是钝角三角形，这时使正方形的一边在BC上，其余两个顶点分别在AB，AC上的正方形并不存在，只有在最长边上可以画出一个内接正方形，故钝角三角形只有一个内接正方形 　　根据以上分析及教材编写者意图，结合参考答案，建议课本将题目和图形修改如下： 　　修改题 有一块锐角三角形余料ABC，如图，它的边BC=120mm，高AD=80mm，要把它加工成正方形零件，使正方形的一边在BC上，其余两个顶点分别在AB，AC上。⑴加工成的正方形零件的边长是多少mm？ 　　⑵如果BC=a，高AD=h，问加工成的正方形零件的边长又是多少mm？ 　　修改意图：使题意明确，图形符合要求，更具针对性， 　　做到数据图形两结合。特别是追加的第（2）个问题，促使学生去探求内接正方形边长计算的一般方法，体现从特殊到一般的数学思想，更能使学生明确对于锐角三角形只要已知一边及这一边上的高，即可求出这一边上的内接正方形的边长的结论。 　　可设内接正方形边长为x，依据相似三角形的性质和等比性质， 　　有 　　所以 或 　　思考三 课本中给出的三角形余料ABC的内接正方形PQMN是怎样加工出来的？根据三角形余料ABC的不同形状，怎样使加工成的正方形零件最大。现以正方形的边QM落在BC边上为例，一一进行探讨。 　　1.锐角三角形余料ABC中BC边上的最大正方形 　　方法（1）利用图形的位似和相似三角形的性质进行构造 　　画法①：以BC为一边向三角形外作正方形BEPC 　　连接AE、AP交BC于点Q、M， 　　分别过Q、M作QP⊥BC交AB于点P 　　MN⊥BC交AC于点N，连接PN。 　　则四边形PQMN是△ABC的内接正方形，如图5。 　　简要说明 ∵NM//CP， 　　 ∴△AMN∽△APC 　　 ∴ 　　同理可得 　　 ∴ 　　因为CP