教育目标分类理论语境中教师专业素养的形成-上海师范大学学报.PDF

《现代基础教育研究》 第３１卷，２０１８年９月　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 （Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） Ｖｏｌ．３１，Ｓｅｐｔ． ２０１８ 教育目标分类理论语境中教师专业素养的形成 李文兵 （湖州师范学院教师教育学院，浙江 湖州３１３０００） 　 　 摘　 要：　 教师的专业素养包括专业情意、专业知识与专业能力，这和教育目标分类理论 的情感目标、认知目标与动作技能目标高度一致，故教师专业素养的形成可以借鉴教育目标分 类理论。 我们对教育目标分类理论进行价值判断与分析，批判性地吸收其理论的合理成分，以 期有效地形成教师（师范生）的专业素养。 师范生专业知识是“养成”的，专业能力是“炼成” 的，而其专业情意则是“生成”的，所以在教师专业素养的形成过程中，师范院校在专业知识、 专业能力、专业情意方面所采取的培养方式应该是各自不同的。 　 　 关键词：　 教师专业素养；养成；炼成；生成