小学英语教师培训课件：小学英语低效教学行为例析教学材料.pptVIP

小学英语低效教学行为例析 低效行为三 思维局限 分析：学生的思维被局限于课本中，没有机会实现知识的迁移，不利于学生语言能力的发展。 对策：提出有效的问题，激发学生谈论的欲望，启动学生的主动思维，实现知识的迁移。 低效行为四 假交际 分析：假交际，不利于培养学生的英语思维能力 。 对策：利用信息沟。 信息沟也称作信息差，就是人们在掌握信息方面存在的差距。信息差是人们交际的前提。 心理学研究证明，要激发学生的学习动机，必须要使学生产生获得信息的需要，这种需要会使学生产生强烈的兴趣和持久力，大大地促进学习活动。 低效行为五 一对一的交流 分析：如果长时间把注意力只放在一个学生身上，会使其他学生产生倦怠情绪，影响课堂教学效率。 对策：首先要正确定位自己。organizer, assessor，prompter，resource-provider…其次要给尽可能多的学生机会，让每个学生都觉得自己是参与者。 低效行为六 重语法结构，轻信息传递 分析：达到了信息传递的目的，但老师忽视了学生的学习热情，过于关注学生的语法错误，而忽略了信息传递的目的。 对策：1、重视是否达到了信息传递的目的 2、把握好纠错的时机和方式 低效行为七 问题设计无梯度 分析：内容多，信息复杂，学生短时间内以难以处理。 对策：要善于根据学生的认知水平和