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浅述阅读理解及阅读课教学 　　在英语教学中“听、说、读、写”一向是“四大要素”，而阅读能力的培养更是英语教学中最基本、最重要的内容。如何提高学生的阅读能力呢?我们的教学探索说明:培养良好的阅读习惯、克服英语教学中的不利因素、加强阅读方法指导对提高学生的阅读能力很有帮助。 　　 　　一、我国学生在阅读中存在的阅读 　　 　　我国学生在阅读英语文章过程中的困难，不仅仅来自母语的干扰。作为外语的学习者，他们对于英语文章中所包含信息的预测，受到本身语言水平的限制:当回忆不熟悉的文章内容时，他们的记忆广度是有限的，很容易遗忘已经了解到了的信息。此外，阅读过程中，学生过多地使用英汉字典而带来两个通病:一是阅读速度慢;二是不能熟练地运用阅读技巧。 　　为了提高阅读理解能力，我们有必要先确定阅读过程中存在的问题: 　　1.阅读速度 　　近年来高考英语试题不断增加文章阅读量，提高了阅读速度的要求。1999和2000年达到了教学大纲对高三学生英语阅读速度的要求(50-60wpm)，近几年要求在不断提高，如果考生阅读的速度低于要求就应该不断迫使自己有意识地提高阅读速度。 　　2.阅读技巧 　　考生可以通过回答下列问题来了解自己是否掌握了基本阅读技巧: 　　1)阅读过程中，你是否能把所读过的内容一直记在脑子里? 　　2)你是逐字逐句地读，还是跳过那些对文章内容不重要的词，以获取最重要的信息? 　　3)你是过多地使用字典，还是尽量利用文章中的上下文以及单词的前后缀知识，去猜测生词的意思? 　　4)你是把文章翻译成中文去理解，还是尽量用英语理解? 　　3.阅读理解的正确程度 　　阅读理解的正确程度，不容易定一个绝对统一的标准。一般来说，如果在多种选择的高考阅读理解考试中能得到70%-80%的正确答案，即40分的阅读理解题得到28-32分就算达标。 　　 　　二、分析影响英语阅读理解的因素 　　 　　影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。我国学生的英语阅读能力除了受本人的认知水平，智力因素，生理发展，心理素质等一般因素影响外，主要还受以下因素制约: 　　1.语感能力差。因受母语影响，很多学生的语感能力差，而语感是语言知识和言语技能的综合能力的一个表征，因此我们要科学地进行语言训练，使学生打好基础和培养他们的各种言语技能。 　　2.人文因素。受生活区域影响，学生的认识范围小，对英语国家的历史习俗、生活风貌缺少了解，有时难以买到合适的读物，这些都阻碍了他们知识的开拓。 　　3.师资因素。教学是双边活动，教师必须有较高的教学水平，在教学中不断总结经验、改进方法，才能适应现代教育的要求。 　　 　　三、如何提高学生阅读理解和解题能力 　　 　　(一)快速阅读训练 　　要达到《中学英语教学大纲》二级目标关于“读”的要求，教师应通过课文教学、补充阅读量，对学生进行快速阅读训练，使他们掌握阅读技巧，从而提高理解能力。以下是快速阅读的几种方法: 　　1.养成泛读的习惯 　　培养泛读习惯，要从课文教学抓起。每教一篇课文时，可以先让学生进行限时阅读，然后做阅读理解题。在整体吸收的基础上，要求学生对课文进行分段研读，在教师的指导下掌握课文中的重点词语、句型和惯用法。泛读与精读的紧密结合，旨在形成能力。帮助学生选好读物是培养泛读习惯的关键。教师可帮助学生确定阅读目标，制订出科学的适合不同学生特点的阅读计划，以此来规范学生的阅读行为。选择读物时，应体现内容的思想性、广泛性、新颖性、有趣性、体裁和题材的多样性，从而激发学生的兴趣，增强他们搞好阅读的信心，扩大词汇量，提高阅读水平。 　　2.养成“成组视读”习惯 　　为了加快阅读速度，学生要养成“成组视读”的习惯，要训练“扫视”意群、短语、句子甚至段落的能力，逐步改变一眼只看一个单词的习惯。同时，要避免指读、顿读、出声读、回读等不良阅读习惯。3.养成计时阅读习惯 　　每次进行5至10分钟，不宜太长。要从阅读心理和阅读能力等方面确定阅读时间。长期坚持，学生的阅读速度会大大加快。 　　(二)词义猜测技巧 　　对于阅读理解中碰到的生词一般采用猜测的方法来解决(人名、地名、组织机构名除外)。词义猜测是提高阅读理解能力的一种最基本的方式，也是一种非常重要的方法。近年来，阅读理解题加大了分量，反映了高考加强了对考生学习能力的