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澳门中学公民教育路径剖析 　　澳门学校历来重视公民教育，作为中西文化交融的衔接点，公民教育也有其独特特色。而中学阶段正是性格品质形塑的关键时期，因此加强对中学生公民教育显得尤为重要。通过总结澳门中学公民教育的基本特征，鼓励学习借鉴其优秀教育成果，对于完善和发展我国中学公民教育，为国家和社会培养出全面素质的优良人才具有重要意义。 　　澳门中学公民教育基本特征400多年的华洋共处和文化交融，使澳门学校的公民教育教学内容呈现出多元化的特点，即吸收融合了西方自由、民主、平等的理念和公民教育的经验，又保留了中国传统的德育理念。在澳门政府、社会团体及学校各方的共同努力下，澳门公民教育取得了较大的成绩，形成了与自身社会、经济、文化相适应的教育特色。笔者实地走访了具有代表性的澳门濠江中学、澳门岭南中学、澳门培道中学、澳门浸信中学、澳门圣公会蔡高中学、澳门陈瑞祺永援中学六所中学（其中澳门浸信中学、澳门圣公会蔡高中学、澳门陈瑞祺永援中学为当地著名的教会学校），通过与相关任课老师直面交流，现场聆听授课，获得最真实的资料，继而总结其特征优势以求对内地公民教育发展方向有所启示。 　　一、澳门中学公民教育现状 　　澳门品德与公民科是比较系统地、直接地对学生进行品德修养教育的一门学科，该科不仅对学生进行基本道德与法律规范、公民意识教育，同时紧密结合国内外时事形势，进行国情教育、中华优秀文化传统教育等，增强学生的国家、民族自豪感，培养爱国情怀和爱澳精神，使之成为一个良好的公民。回归祖国前，澳葡政府在教育事业上发挥的作用十分有限，在政府放任自流的教育政策下享有高度的办学自主权，自行决定开设何种公民教育课程。回归后的特区政府加大教育投入，完善教育制度，并于2006年制订并颁布的《非高等教育法》，标志着澳门教育进入了一个新阶段。2012年，澳门教育暨青年局与人民教育出版社合作，共同编写了小学至高中阶段的《品德与公民》教科书，将其列为澳门各中学首选教材，明确规定公民教育任教老师须专科专教且要求参加培训。各中学响应政府要求增加品德与公民科课时，没有该科的新增品德与公民科，教会学校将品德与公民科从宗教课单列出来，专注学生品德成长。经过多年的努力，澳门中学公民教育取得巨大成就，为澳门的发展和稳定作出了贡献。 　　二、澳门初中公民教育基本特征 　　1.结合实际需求，更新教学内容 　　如在蔡高中学，初中阶段使用的是香港圣公会的一个办学团体――宗教教育中心出版的《圣经伴我行》和《共创成长路》系列教材，《圣经伴我行》以圣经内容为主，加入学生成长过程中关于品质提升遇到的问题及其正确应对方法，而《共创成长路》主要谈论品德与公民教育，包括情绪管理、创意发挥、目标管理、自我效能感等内容。初三还会加入一本讨论性教育的《青春无悔》的教材。关于公民政治问题的相关介绍主要借鉴香港雅集系列通识教材，例如谈到青少年责任就会涉及到其与社会的关系，如积极参与社区事务、投票选举等。 　　2.培养爱国情怀，增强公民意识 　　在濠江中学，每周一都会举行升国旗仪式，校长则会在每周五的早读时间通过广播向全校师生讲述国内外时事新闻，班主任也会在班会时间跟学生探讨国内时政。比如，近段召开的十八届三中全会就引起了全校师生的广泛关注，校长先跟全体教师开会传达会议精神，教师再通过班会跟学生进行讲解介绍。在岭南中学，每逢“五四”青年节、“九一八”事件纪念日等重大节日或纪念日，学校都会安排相应的讲座宣传活动或者板报制作竞赛，课堂上也会要求同学们进行相关主题的演讲。永援中学规定全校每月升一次国旗，老师会在常识课或者早课上跟学生宣扬祖国正面事件，同时举办了著名的中文周活动，提高学生对中华文化的认识，让学生乐于学习中文，喜欢上中国文化，增加学生对中华民族的认同感。 　　3.多种评价方式，重视社会实践 　　在澳门，公民教育不参与升学考，品德属内在价值观也很难仅通过纸笔测试进行评估，因此各校考核方式多样，多是将功课、考试、表现、实践等多方面相结合，在自评、同学互评、家长评、科任教师评的基础上，由班主任根据学生的道德认识和行为表现作综合性的等级评定。 　　在濠江中学，学生除备有公民课本外还需持有一本社会实践手册。公民成绩的评定，课堂学习占百分之七十，社会实践占百分之三十。课堂学习成绩由公民教师按课程大纲要求实施。社会实践评核由服务（校内、外）和家庭实践组成，主要由职教公民课程的教师监管。校内、外服务部分和家庭部分各占公民成绩的20%和10%。以此次调查为例，濠江中学上周组织初一学生看望特殊人士，初二学生关顾独居老人，初三学生去往福康医疗中心做社会服务工作。其他中学同样采用综合评价的方式，注重课堂表现和功课完成。课上会根据学生课堂参与度、现场表现、小组合作情况予以评分。平时偶有测验也以思考题为主，借用一些新闻时事作