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浅述青年教师怎样过教学关 　　青年教师作为教师队伍的一个重要组成部分，他们精力充沛、思想活跃、上进心强，他们是教学队伍的新鲜血液,是学校的未来和希望。怎样过好教学关呢?这是青年教师特别关心的问题,学校领导也非常重视，因为这关系到学校教师队伍能否后继有人，将来是否拥有一批高水平的教师的大问题，是办好一所学校的关键。所以讨论和研究这个问题具有特别重要的深远意义。 　　常常听到学生议论某某老师虽然年轻，但知识面广，书也教得好；但也常听说有的青年教师教得不好，不是照本宣科就是茶壶里装汤圆――有货倒不出来。其原因在哪里呢？青年教师怎样过好教学关呢？本人根据切身经历和同仁的一些经验以及从学生那里得到的许多意见，谈谈以下几点体会。 　　 　　一、教师是老师也是学生，教学生也是教自己 　　 　　教师除了要为人师表以外，至少还必须具备以下两个条件：一是必须具有与之相称的文化、科学、技术知识。二是必须具有较高的传授知识的技能。两者缺一不可。前者解决教的内容，后者解决教的方法。我曾经请教过一位教学成绩卓著的老教师：“怎样才能取得好的教学效果？有没有捷径可寻呢？”这位老师回答我说：“如果说有什么捷径的话，那就是记住两点：一是自己是老师也是学生，而且永远不要忘记自己还是学生。二是教学生也是教自己。”这两点包含了丰富的内容。“是老师也是学生”，就是要教到老，学到老。在整个教学生涯中，教师都要孜孜不倦地学习――向老教师学习，向学生学习，向书本知识学习也向实践学习，向一切有用的知识和人们学习，使自己的知识不断拓展，不断深化，不断更新。只有当我们的知识越来越丰富的时候，我们驾驭课堂才会越来越得心应手，这样才能师高弟子强。“教学生也是教自己”，这里有两层含义：一是要和学生交朋友，平等相待，和谐的师生关系才能收到较好的培养教育效果。否则青年学生的逆反心理将会导致教育的失败。二是在传授知识的时候要考虑这样的一个问题：如果我就是听课的学生，假设我的知识基础就和听课学生一样，像我这样讲，自己能否听得懂吗？”换句话就是要问自己几个“是不是”，即：讲授的逻辑思维方法是不是正确？学生接受这些知识的基础是不是够了？难点是不是找对了？（因为教师认为难的地方，可能学生并不觉得难，相反教师认为迎刃而解的问题，往往正是学生的难点。）解决难点的方法是不是正确？是不是把培养学生的分析问题能力和解决问题的能力放在首位了？是不是关注了学生接受能力、反应能力、应变能力？（即关注在这些方面能力一般的学生是不是跟得上进度？能力较好的学生是不是感兴趣？而稍差的学生是不是可以学到最基本的知识？）只要把上述几个“是不是”的问题解决好了，就一定会取得良好的教学效果。 　　 　　二、要有得当的教学方法 　　 　　要解决好上述几个“是不是”的问题，就必须要寻求得当的教学方法。教师首先应当明确：教的目的是为了学生掌握知识，而且应尽可能让学生不太费劲地把知识学到手，以便减轻学生的学习负担，使之得到全面发展。为此，教师应创造性地运用各种知识、技能以及各种教学设备和条件，使教学中的难点不难、深度不深，使枯燥的知识趣味化，深奥的道理形象化，抽象的概念具体化。在这方面，许多著名的表演艺术家、相声演员等，都是我们的好老师。我们要学习他们，力求用通俗风趣的语言、生动活泼的形式和深入浅出的方法把知识传给学生。只要处理得当，教师就可将课堂变成生动活泼的艺术舞台，使学生在接受知识的时候，不会感到枯燥无味，而是一种艺术享受。艺术地教学会使师生在轻松、愉快、和谐的情境中通过对话完成高层次的精神交流，既利于学生学，又利于引导他们乐学、好学。 　　不同学科、不同教学内容、不同教学对象、不同教学条件应当有不同的教学方法，因此没有所谓统一的最佳模式可寻。教师应根据自己的实际，扬长避短，发挥自己的优势，结合本门学科的特点和学生的实际情况以及当时的教学条件，创造性地寻求得当的教学方法。像艺术界那样，教学可以形成各种教学流派和风格，百花齐放，促进教学方法的不断向前发展。 　　刚走上教学第一线的年轻教师，最容易犯照本宣科的毛病。几乎书中的每句话都要在课堂上宣读，因为他们深怕遗漏掉了应当讲的内容。这使学生特别是高年级的学生反感。要防止产生这种情况，年轻教师就要在精读教材的前提下，努力钻研大纲，多看几本教学参考书；对于一些重点、难点的处理，要多向老教师请教，他们有丰富的教学经验值得我们学习；要注意在培养学生分析问题、解决问题的能力上下功夫。作为教师，你想给学生一勺水，那么你首先就需要有一桶水。我们学校的一些名师已为青年教师做出了表率。他们学识渊博，授课既具形象性又有启发性。他们从不会照本宣科，他们的思路非常清晰、活跃，只要你在课堂上跟着他们授课的思路，就会从一点发现一个面，从现象中发掘本质，从许多看似不相关的东西中发现它们的内在联