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返回导航 第二章　函　数 数 学 必 修 ① · 人 教 B 版 感性认识“函数”特例 一、教材分析 1、本课的地位与作用：本小节是函数概念课，它是在初中学过的函数概念的基础上学习的。函数概念是整个中学数学中最重要的基本概念之一，它是后续整个数学学习的基础。而函数又是初等数学和高等数学中最基本最重要的内容，它在数学的各个分支里经常用到。它还是四大数学思想中数形结合思想、函数与方 程思想产生的载体。 2、重点与难点：理解函数的概念 3、目标分析 知识与能力目标：理解函数的概念、函数的符号，会用函数的定义判断函数，会求函数值。 过程与方法目标：培养学生由概念出发分析解决问题的能力 情感、态度与价值目标：主动探究、合作学习互相交流，感受探索的乐趣与喜悦。 二、学生分析 1、有利因素：学生已经学习了初中函数的概念以及有关集合的基本知识。另外，通过对集合的学习，学生基本适应了有效教学的课堂模式，初步具备了小组合作、自主探究的学习能力 。 2、不利因素：这是高中阶段学习的第一个抽象概念，初中没有学过如此抽象的概念。 三、教学分析 1、本节内容比较抽象，概念性强，思维量大，为了充分调动学生的积极性和主动性，教学中通过典型实例来启发和帮助学生分析、比较，以达到构建概念之目的。探究发现式教学法、类比学习法。 2、遵循“以学生为主体、教师是数学课堂活动的组织者、引导者和参与者”的现代教育原则。依据本节为概念学习的特点，类比学习函数的一般思路，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在启发学生思考设置问题，倡导学生主动参与，通过不断探究、发现，在师生互动、生生互动中，让学习过程成为学生心灵愉悦的主动认知过程。 自主探究，形成概念 典例分析，深化知识 回顾小结，提高认识 创设情景，导入新题 布置作业，能力升华 教学过程 四 问题一： 教学过程 一、导入新课 初中时函数是如何定义的？ 情景1：一枚炮弹发射后，经过26s落到地面击中目标，炮弹的射高为845m，且炮弹距地面的高度h(单位:m)随时间t(单位:s)变化的规律是 h=130t-5t2 . (*) 问题(1);上面涉及哪两个变量? 问题(2);你能指出变量t和h的取值范围吗?分别用集合A和B表示出来 问题(3);炮弹飞行1秒,4秒,20秒时,距地面多高? 问题(4);对于集合A中的任意一个t,(按照对应关系h=130t－5t2),在集合B中是否有两个高度和它对应，是否唯一确定的高度h和它对应. 教学过程 问题: (1)时间t的变化范围是数集A，臭氧层空洞面积S的变化范围是数集B 分别是多少? (2)观察图中的曲线，数集A中的每一个时刻t，在数集B中是否都有唯一确定的臭氧层空洞面积S和它对应？ 教学过程 情景3 国际上常用恩格尔系数反映一个国家人民生活质量的高低，恩格尔系数越低，生活质量越高．表中恩格尔系数随时间（年）变化的情况表明，“八五”计划以来，我国城镇居民的生活质量发生了显著变化． 时间（年） 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 恩格尔系数（ % ） 53.8 52.9 50.1 49.9 49.9 48.6 46.4 44.5 41.9 39.2 37.9 问题: (1)1992年、1998年、2001年恩格尔系数分别是多少? (2)分别写出时间t与恩格尔系数的取值范围,并分别用集合 A和集合B来表示. (3)对集合A中的任何一个时间t,按照表格所示,在集合B中是否都有唯一的一个值与它对应. 教学过程 分析、归纳以上三个实例，它们有什么异同点？ 不同点： 实例（1）是用解析式刻画变量之间的对应关系，实例（2）是用图象刻画变量之间的对应关系，实例（3）是用表格刻画变量之间的对应关系； 共同点： （1）都有两个非空数集；（2）两个数集之间都有一种确定的对应关系。 注意：解析式、图像、表格都是一种对应关系. 教学过程 {f(x)|x∈A} 返回导航 第二章　函　数 数 学 必 修 ① · 人 教 B 版 感性认识“函数”特例