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离散数学入门教学初析 　　摘要:离散数学作为计算机专业基础理论的核心课程，对计算机的发展和计算机的研究起着重要的作用。离散数学是一门学生与教师普遍感到教与学都较困难的现代数学分支，作者根据几年的教学经验和高职学生学习过程中的问题，对离散数学的教学作了一些探讨。 　　关键词:离散数学；入门教学；改革 　　 　　随着市场经济的建立和发展，对人才的需求打破了以前按专业分配的模式，毕业生由统一分配向双向选择自谋职业转变。要使他们在竞争激烈的人才市场中站稳脚跟，光有基础知识不行，光有某一专业能力也不行，还必须要有较强的应变能力，这样才能与人才市场的需求迅速接轨。这种应变能力，是素质的具体表现，就是在已有知识的基础上，吸收和创造出有价值的新思想、新理论、新方法和新技术。因此，教育必须改革以传授已有知识为主的局面，树立以培养创造性为核心的素质教育观。应当注意的是，数学素质是人才全面素质的一个重要方面。数学素质高，对培养学生的创新意识和创新方法极为有利，不能把数学课单纯地看成是基础课，应当看成是培养人才素质的专门课程，必须保证为培养基本数学素质所需要的基本内容，把对学生数学素质的培养纳入对人才素质培养模式的总体框架之中，服务于整体的需要。 　　离散数学作为计算机科学中基础理论的核心课程，确实有一定的难度。计算机科学在其研究过程中需要借助于离散数学这个工具，离散数学对于计算机的发展和计算机的研究具有重要的作用。而离散数学是一门教与学都较困难的现代数学分支，它是研究离散对象之间关系的科学。该课程的特点是内容多、概念多、抽象化。学生对知识与知识之间的联系，如何将知识正确应用于解决实际问题，经常把握不好，仍然需要教师给予指导。我们应该使学生在掌握知识的同时提高分析问题和解决问题的能力，实现学习成果的转化。 　　 　　思维方式 　　 　　离散数学成为一门数学学科的时间并不长，但它已经成了计算机科学系统理论中不可缺少的核心课程和先行课程。它不仅在知识上为计算机专业基础课（编译原理、数字电路等课程）做准备，同时在思维方式――抽象性思维方面为学生打开了一道新的门。教师除了要教给学生数学工具外，更重要的是培养学生的思维能力和创造能力。该课程就是要培养学生的分析问题、解决问题的能力以及抽象思维能力。这就要求教师在讲课时条理非常清晰，并且告诉学生你的思维方式、分析问题的过程。 　　 　　课后习题 　　 　　每当讲解完概念、定理和方法后，应及时找一些课外习题讲解，并让学生练习，达到巩固知识的效果。因为一个好的示例不仅可以打开思想，而且对理解一种数学方法，理解理论的含意，能起到促进的效果。需要注意的是必须找课本以外的练习题。因为大学生具有自学能力，若仅仅是讲解课本上的例题，学生认为没有新意，他们看书就完全可以了，这样不能吸引学生的注意力。用课外的习题就不一样，因为书本上没有，学生就会仔细认真地去听，这样才有好的教学效果。要精选习题，多选与计算机科学直接相关的习题(例如编码、程序设计、数据结构等)，多选巩固概念、理解概念的习题，多选应用型的习题、证明题，尽可能少讲，以加强学生逻辑分析的能力。 　　 　　强调应用 　　 　　数学知识与数学素养对于工科学生的应用能力和进一步的开拓创新能力有很大的影响，有些时候甚至有决定性的影响。这一点，人们在理论上较容易接受，在实践上却未必认同。对于应用型的工科学生，他们一般更注意一种技能的获得。而对数学，对在无形中增长他们的判断能力和抽象思维能力，增长他们透过感性表象洞察隐蔽本质的能力，增长他们的条理性和逻辑性的数学，却难于产生热情。而愈无兴趣就愈觉枯燥，愈觉困难。这种负反馈在不少学生中存在。对于更为抽象的离散数学，这个问题会更加突出。 　　作者在教学过程中遇到过这样的情景，学生说学习离散数学这样的理论课程没有用处，所以没有兴趣，不想好好学。这是现在高职学生对于理论课程的一种普遍看法。其实我们都知道理论很重要，特别是数学知识很重要，但是学生没有这样的意识，为什么？这与许多教师在讲课时没有及时将所讲内容与现实应用联系起来，以至于让学生产生错误的认识是分不开的。所以要求教师在讲课时一定要清楚地让学生意识到自己所学的知识是非常有用的，教师应该将知识和实际联系起来（我校正在实施的“六位一体”课程能力目标教学改革）。针对计算机专业的学生这一特定的对象，应着重阐明概念与定理所涵盖的现实对象或现实模型，应尽量多介绍离散数学在计算机领域的应用。使学生感受到数学在其他学科中的巨大应用，并学会一些应用数学的方法。例如“一笔画”的问题。这是每一个学生都比较感兴趣的话题，我们从小就接触过这样的问题，有些图形可以一笔画成，有些则不可以，为什么？从这个角度入手容易引起学生的好奇心，接着再讲解欧拉图的内容就能收到很好的教学效果。