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基于Ｗｅｂ２．０技术的教师个人知识管理策略研究 　　当今社会是一个以知识为核心竞争力的社会，教师作为名知识工作者，对知识进行有效的识别、获取、存储和运用，将成为他们个人保持核心竞争力的有效手段。Web2.0是当前互联网发展中的一项变革，相对于Web1.0来说，更多地强调了网络用户的自主性、个性化、参与性、交互性，它所提供的社会性软件和工具为教师的个人知识管理创造了良好的条件，所以我们应该充分挖掘Web2.0技术的潜力来为教师知识管理服务，促进他们知识的不断创新和工作效率的不断提高。 　　 　　一、教师个人知识管理 　　 　　(一)教师个人知识管理内涵 　　美国Paul A.Dorsey教授提出：“个人知识管理是既有逻辑概念层面又有实际操作层面的一种解决问题的技巧和方法。”Frand和Hixon(1999)指出：个人知识管理指的是一种概念框架，指个人组织和集中自己认为重要的信息，使其成为我们自身知识基础的一部分，它提供一种个人战略，将散乱无序的信息片段转化为可以系统性应用的知识，并以此创新、扩展我们的个人知识。 　　因此，我们总结出教师个人知识管理的内涵，即教师运用个人知识管理的理念，对包括显性和隐性在内的个人知识进行获取、存储、学习、共享的管理，促进教师专业发展，最终不断提高自己和工作效率的过程。 　　 　　(二)教师个人知识管理的必要性 　　1、信息技术时代的要求 　　信息技术时代，来源于各种渠道的知识越来越多。教师在教学和科研中会用到各种知识，对知识的数量和质量要求较高，也有些知识需要自己创造。这就要求教师必须管理好个人知识，紧跟时代步伐，及时更新知识，发挥知识的作用，将知识转化为教学成果。 　　2、教师专业化发展的要求 　　教师专业化发展偏重于教师专业知识与技能的增、长。教师需要不断学习与进修，若能运用知识管理的方法或策略有系统地管理知识，充实专业知识，增进教学经验与智慧，成功地在具体教学情境中运用知识，将有助于促进教师专业发展。 　　3、终身学习的要求 　　当代社会发展日新月异，教师只有敏锐地把握科技发展的前沿，不断在工作中学习，才能成为一个具备自主学习和协作学习能力的终身学习者。良好的个人知识管理过程，诸如发现知识、获取知识、存储知识、交流知识、创造知识等，为教师终身学习提供了方法和途径。 　　然而由于各种原因，目前教师个人知识管理还没有有效地实施，比如：教师缺乏知识交流与沟通、自身的隐性知识难以显性化、缺乏便捷的知识管理工具等。Web2.0时代的到来，给教师个人知识管理带来了生机。Web2.0关键技术的应用在很大程度上可以解决目前教师个人知识管理所面临的困难。 　　 　　二、Web2.0的理念和关键技术 　　 　　Web2.0正在不知不觉地改变着互联网，那么何为Web2.0呢?Web2.0是相对于Web1.0而言的，是一类新兴的互联网应用的统称，这些新兴的应用是互联网从核心内容到外部应用的一次渐进式的变革。Web2.0的价值和意义现在比较普遍的说法是它为用户带来了真正的个性化、去中心化和信息自主权，它的最大特点是强调开放、共享、参与、创造和以用户为中心的思想和理念。在实际应用中，Web2.0环境下的互联网提供了一些崭新的社会性软件，为网络用户搭建了一个良好的信息存储和发布平台、便捷的交流和展示平台，其中关键技术包括：博客(Blog)、维基(Wiki)、网摘、社会化标签(Tag)、内容聚合(RSS)、即时聊天(IM)、社会化网络软件等。 　　博客(Blog)，是Web2.0中最具有代表性的应用之一，是以网络为载体，简易迅速便捷地记录自己的心得，及时有效地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。这里撰写博客的网络用户既是博客内容的创作者、管理者，又是博客的浏览者。 　　社会化标签(Tag)，是一种准确、灵活、开放、有趣的分类方式，使用户为自己的文章、图片、音频、视频等一系列文件所定义的一个或多个描述。它是一种网络用户简洁、有效的管理资源的工具。通过社会化标签可以看到其他用户的喜好和关注；可以找到使用相同标签的所有用户、谈论同一话题的人群、有着共同喜好的人群。因此有了社会化标签，所有用户的资源都得到了共享，能方便、准确地找到自己需要的内容。 　　内容聚合(RSS)，是一种站点之间共享内容的一种简易方式，通常被用于新闻站点和其他按某种顺序排列的网站，比如：Blog和网络新闻等。它们不仅被用于向用户端推送最新的博客条目，而且还包括所有类型的数据更新。网络用户可以通过RSS订阅自己感兴趣、与研究相关的资源网站，而不用聚集在门户网站上查找自己的目标信息，这样既缩短了查询时间，又增加了信息的时效性。 　　即时聊天(IM)，包括QQ、QQ群、BBS、Blog等，是