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系统论视野下我国高等教育层次结构优化剖析 　　[摘要]高等教育结构合理与否将影响高等教育功能的发挥。本文从系统论的视角提出我国高等教育层次结构优化的原则，在此基础上对我国高等教育层次结构现状进行分析并提出若干优化层次结构的建议，如适当降低重心、大力发展专科层次高职教育，明确高等教育各层次定位，加强高等教育各层次之间的相互衔接等等。 　　[关键词]系统论 高等教育层次结构优化 　　[中图分类号]G649.21　[文献标识码]A　[文章编号]1005-5843(2011)02-0089-03 　　[作者简介]肖玮萍，江西师范大学教育学院(江西南昌 330027) 　　 　　所谓高等教育层次结构，又称水平结构，是指高等教育系统内各层次之间的比例关系及其作用方式，在我国习惯上分为专科、本科和研究生教育三个层次。随着经济社会发展对各层次人才基本需求的变化，高等教育层次结构也需要不断进行调整和优化。本文以系统论为指导，总结我国高等教育层次结构优化原则，并提出若干调整、优化层次结构的建议。这对于缓解我国当前高等教育人才培养的结构性过剩和短缺问题，促进高等教育与社会发展之间的良性互动，具有十分重要的意义。 　　 　　 　　一、以系统论为指导的高等教育层次结构优化原则 　　 　　1947年贝塔朗菲发表《一般系统论》一文，标志着系统论的诞生。随着现代科学的发展尤其是数学和物理学的发展，系统论在不断完善和发展中。系统论的基本原理就是把所研究和处理的对象当作一个系统，分析系统的结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性。自问世以来，系统论曾对社会学、管理学和政治学等领域的研究产生了巨大冲击，引起了人类思维方式的变革。同理，以系统论为指导来分析高等教育层次结构，可以为高等教育结构研究提供一种新的思路和视角。 　　 　　1.整体性原则 　　贝塔朗菲曾说过：当我们讲到“系统”，我们指的是“整体”或“统一体”。由此可见，整体性是系统最为鲜明、基本的特征之一，是系统思想的灵魂。任何系统都是由若干要素组成的具有一定新功能的有机整体，各个作为系统子单元的要素一旦组成系统整体，就具有独立要素所不具有的性质和功能。系统的整体功能不仅有各部分(要素)的功能，而且有由各部分(要素)相互联系形成结构而产生的新功能，具有“整体大于部分之和”的性质。高等教育层次结构是由专科、本科、研究生教育这三个要素(子系统)组成的一个有机整体。各个要素或部分的行为只有协调于系统整体的行为之中，才能发挥整体功能的作用。也就是说，忽视任何一个教育层次，都可能导致高等教育系统功能的减退，因此，我们在对高等教育层次结构进行调整时，应该清楚地认识到每个教育层次在层次结构体系中都具有不同的地位和作用，都应有其他层次不可替代的特色和优势，也就是说，每个教育层次都必须要有明确的定位。 　　 　　2.层次性原则 　　层次性是宇宙间的普遍性规律。所谓层次，就是指系统的有序分层。系统和要素、高层次和低层次系统具有相对性。一系统之所以被称为系统，只是相对于它的子系统即要素而言的，而它自身则是上级系统的子系统，即要素。相对区分的不同层次不仅有各自的性质和运动规律，而且各层次之间是相互联系和相互作用的。就是说，高等教育各个层次结构都有各自的人才培养目标和规格，从而都有其各自的课程结构、?教学内容和学习年限，都在学制系统中占有一定地位。同时，每个教育层次又都应该与上下层次相互衔接，构成一个有机的整体。 　　 　　3.动态性原则 　　辩证唯物主义系统观认为：运动是物质的存在形式，是物质的固有属性，物质的运动是普遍的、绝对的。凡系统都处于一定的环境条件之中，同有关的外部条件发生一定的物质、能量、信息的交换。系统的环境对系统起着一定的影响作用。当环境条件发生变化时，必然会影响系统的稳定性及其系统功能的发挥。高等教育作为一个开放的系统，每时每刻都在与社会其他子系统进行物质、能量和信息的交换活动，处于运动状态。因此，高等教育层次结构也必将随着社会、政治、经济等环境因素的变化而变化，特别是随着国家大政方针政策和经济结构的改变，高等教育层次结构也要进行相应调整，以使得层次结构更加合理。 　　 　　二、我国高等教育层次结构现状分析 　　 　　1.高等教育层次比例不合理 　　自1999年扩招以来，我国高等教育规模迅速扩张。2002年，我国高等教育毛入学率达到15％，实现了高等教育由精英型向大众型的转变。高等教育事业取得了显著成绩，普通高等学校的专科、本科和研究生在校生数均有较大幅度增长(如表1所示)，专、本、研的在校生比例从1998年的53：100：9变化为2008年的83：100：11。和扩招前后高等教育层次结构呈中间大、两头小的棱形相比，目前的层次结构状况有了很大的