六年级--第六单元《分数四则混合运算》--单元整体备课、课时备课.docVIP

青岛版小学数学（六三制）

六年级上册第六单元《分数四则混合运算》

单元整体教学设计

教师姓名：

任教班级：

小学数学学科大单元教学设计

单元主题年级六年级主题分数四则混合运算

第一阶段确定单元学习目标

一、课标分析

本部分内容属于第一学段“数与代数”领域中的“数与运算”“数量关系”。数的运算重点在

于理解算理、掌握算法、经历算理和算法的探究过程，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能

力和推理意识。

（一）课标摘录

1.学段目标

理解分数的意义，能进行分数的四则运算，探索数运算的一致性，形成运算能力、推理意识。

尝试在真实的情境中发现和提出数学问题，探索运用基本的数量关系，以及几何直观、逻辑推

理和其他学科的知识、方法分析和解决问题，形成模型意识和初步的应用意识、创新意识。

2.课程内容

2022年版《义务教育数学课程标准》对本单元的“内容要求”“学业要求”“教学提示”分

别是：

内容要求：

（1）能进行简单的分数四则运算和混合运算，感悟运算的一致性，发展运算能力和推理意识。

（2）能运用常见的数量关系解决实际问题，能合理解释结果的实际意义。

学业要求：

（1）能进行简单分数的四则运算和混合运算（不超过三步），并说明运算过程；

（2）能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题，形成运算能力和推理意识。

教学提示：

（1）通过整数、小数、分数的运算，进一步感悟计数单位在运算中的作用，感悟运算的一致

性。

（2）数的运算教学应注重对整数、小数和分数四则运算的统筹，让学生进一步感悟运算的一

致性。

（二）课标分析

本单元要落实的核心素养是：运算能力、模型意识、几何直观、推理意识、应用意识。

数学知识核心素养及主要表现

运算能力：能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系；能够理

一般的分数

解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题；通过运算促进数学推理能

四则混合运

力的发展。

算和分数简

推理意识：能够通过简单的归纳或类比，猜想或发现一些初步的结论；对自己

便运算

及他人的问题解决过程给出合理解释。

运算能力：能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系；能够理

稍复杂的分

解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题；通过运算促进数学推理能

数乘法问题

力的发展。

模型意识：知道数学模型可以用来解决一类问题，是数学应用的基本途径：能

够认识到现实生活中大量的问题都与数学有关，有意识的用数学的概念与方法

予以解释。

几何直观：利用图表分析实际情境与数学问题，探索解决问题的思路。

稍复杂的分

推理意识：能够通过简单的归纳或类比，猜想或发现一些初步的结论；对自己

数除法问题

及他人的问题解决过程给出合理解释。

应用意识：能够感悟现实生活中蕴含着大量的与数量和图形有关的问题，可以

用数学的方法予以解决。

2

（三）课标分解

教学启示：

1.通过课标分解发现本单元的学习要结合具体情境，引导学生应用分数加减乘除的意义和运

算来理解分数四则混合运算的顺序，通过迁移将整数四则混合运算的运算顺序及运算律类比运用到

分数四则混合运算中，感悟运算的一致性，提高学生的运算能力和推理意识。

2.重视引导学生借助画线段图等直观图来表征数量关系，建立起对算式意义的理解，发展学

生的几何直观和模型意识，进一步提高分析问题、解决问题的能力，形成初步的应用意识。