山东省淄博市沂源县鲁村镇八年级数学上册 第二章《分式与分式方程》分式方程（一）教案 鲁教版五四制.docVIP

PAGE PAGE PAGE 1 分式方程 课题 分式方程 课型 新授 审核签字 序号 1 学习目标与重难点 1．了解分式方程的概念， 和产生增根的原因. 2．掌握分式方程的解法，会解可化为一元一次方程的分式方程，会检验一个数是不是原方程的增根. 重点：会解可化为一元一次方程的分式方程，会检验一个数是不是原方程的增根. 难点：会解可化为一元一次方程的分式方程，会检验一个数是不是原方程的增根. 认知难点与突破方法 恰当具体可测 媒体运用 多媒体 整合点准确恰当 教学思路 解可化为一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法为基础，只是需把分式方程化成整式方程，所以教学时应注意重新旧知识的联系与区别，注重渗透转化的思想，同时要适当复习一元一次方程的解法．至于解分式方程时产生增根的原因只让学生了解就可以了，重要的是应让学生掌握验根的方法. 要使学生掌握解分式方程的基本思路是将分式方程转化整式方程，具体的方法是“去分母”，即方程两边统称最简公分母. 要让学生掌握解分式方程的一般步骤： 具体明晰 导语设计 1、以前我们学过什么方程？ （一元一次方程和二元一次方程） 2、你可以分别举一个例子吗？ 3、你还记得一元一次方程的解法吗？（出示方程，引导学生回忆旧知识。） 这节课我们学习一种新的方程——分式方程 精炼灵活紧扣学习目标 板书设计 分式方程 知识结构纲要化 “幸福课堂”模式教学过程 研讨修改 一、回顾交流，情境引入 （1）复习引入， 这节课我们学习一种新的方程——分式方程 （2）呈现学习目标 （3）问题情境 1、小明用20元买了x支相同的钢笔，则每支钢笔的价钱是 元。 2、小明用20元买了4支相同的钢笔，求每支钢笔的价钱是多少元？如果设每支钢笔的价钱是x元，则可列方程 。 议一议：上面所得到的方程是我们以前所学过的方程吗？（不是） 比一比：以前学过的方程同以上的方程有什么不同？ 讨论结果：以前学过的都是整式方程，分母中不含未知数，而上面这个方程含有分式，且有未知数处在分母的位置上。 说一说：你能尝试给它一个名字吗？ 讨论结果：分式方程，因为里面含有分式。 想一想：你能归纳出分式方程的概念吗？ 得出结论：分母中含有未知数的方程叫做分式方程。（齐读） 做一做：课件中的“找朋友”活动 教师活动：前面我们学习一元一次方程的解法，但是分式方程中分母含有未知数，你以该如何解这个分式方程呢？今天这节课就重点学习“分式方程的解法” 板书：分式方程的解法 二、尝试练习，探索解法 1、问题1：试解分式方程 讨论：怎样化为整式方程？ （组织学生讨论后，教师再板演解题过程） 解：方程两边同乘以 x ，得： 解得： 检验：将x=5代入分式方程，左边=4=右边， 所以v=5是原分式方程的解。 2、问题2：试一试：解方程 解：方程两边同乘以得 解得：x = 3 反问：x = 3是原分式方程的解吗？ 督促学生进行检验、反思。学生通回代发现，x = 5时，原方程的分母为0，分式根本没有意义，产生困惑：问题出在哪里？ 组织学生进行讨论，达成共识：问题只能出现在“去分母”这一步，其它步没有问题，捕捉时机，提出问题 3、问题3： 观察方程① 和方程 ② 中的x的取值范围相同吗？ 学生活动：由于①是分式方程，而②是整式方程x可取任意实数，数的范围在去分母的过程中扩大了。 教师点评：抓住学生的认知盲区，说明解分式程可以产生“令分母值为0的解”—增根（解释），因此必须检验。 4、问题4。想一想，解分式方程该如何检验？ （方法一：跟整式方程的检验一样，去分母后获得的整式方程的解代入原方程的左右两端，看它们是否相等。 方法二：把整式方程的解代入最简公分母，如果最简公分母的值不为0,则整式方程的解是原分式方程的解；否则，这个解不是原分式方程的解，是增根,必须舍去）。 5、总结解分式方程的一般步骤 1.去分母(在方程的两边都乘以最简公分母,约去分母，化成整式方程). 2.解这个整式方程. 3.检验(把整式方程的解代入最简公分母,如果最简公分母的值不为0,则整式方程的解是原分式方程的解；否则，这个解不是原分式方程的解，是增根,必须舍去). 简记成：一化二解三检验 三、范例引路，巩固解法 例1，解方程 解：方程两边同乘以得 解得 检验：把代入，所以是原分式方程的解。 四、课堂练习 1、小试身手：解分式方程 2、巩