竺可桢人格特质初析.docVIP

竺可桢人格特质初析 　　摘要：本研究使用历史心理学研究方法。以竺可桢为研究对象，运用人格形容词评定法测量其人格特质，对157份有效问卷进行因素分析得出竺可桢具有：敬业奉献、求真务实、抱志自励、坚贞爱国、勤奋笃学5个方面的人格特质。运用心理传记法对竺可桢人格的形成过程进行解释，根据埃里克森的人格发展理论，发现竺可桢的人格特质是在早期家庭环境和后期多元化教育环境中发展和形成的。 　　 　　关键词：竺可桢：人格：特质：历史心理学 　　 　　一、前言 　　 　　竺可桢(1890～1974)是我国近现代著名的气象学家、地理学家和教育家。作为一名自然科学家，竺可桢开创了我国气象学、地理学等众多学科，同时也影响着我国科学事业的发展。他在一生中公开发表的著作约270篇，而且在数十年期间坚持不懈地收集记录了大量宝贵的气象资料，这些都对中国气象学的发展有着重要的作用。另外，他还尽心竭力的维护着中国的气象主权。新中国建立前，中国气象科学的落后，使得许多国家在中国建设气象台，发布气象情报，一来损害了中国的主权，二来通过此方式来窃取信息，制造混乱。在竺可桢的努力下，中国气象广播权最终从侵略者手中夺了回来。竺可桢对我国科学事业的重要贡献，还包括发掘保护我国丰富的科学遗产和大力开展科学普及工作。他撰写了许多理论严谨、通俗生动的科普文章，如《说云》、《变沙漠为绿洲》等广为流传。 　　竺可桢不仅是位杰出的科学家，还是一位优秀的教育家。从学成归国以来，他就致力于气象学、地理学的教学工作，并培养了大批年轻学者和人才。在担任浙江大学校长13年期间里，竺可桢竭尽全力，呕心沥血，带领全体师生开创了浙江大学蓬勃发展的先河，被誉为“东方的剑桥”。他主张学术独立、教育独立，教育教师和学生对待科学研究要“明辨是非、不盲从、不畏强御”。并且极力排除政治干扰，维护学校学术和教育的独立和尊严，为浙江大学营造了安定深厚的学术氛围。在这种氛围里，浙大的人才层出不穷。另外，竺可桢还有着伟大的人文关怀，具有强烈的社会责任感。他关心师生，重视人才，在内战时期毅然反对国民党政府，站在师生前面，保护他们。在文革期间不顾自己的安危，替含冤的科学家辩护解围，尽力帮助那些遭受不公正待遇的学者。同时，竺可桢对待国家和人民也是责无旁贷，并一直以强国富民为己任。 　　作为一名科学家、教育家，竺可桢对中国的科学界、教育界作出了卓越的贡献。而这些成就必然与其独特的人格特质有关。竺可桢具有哪些人格特质?他的人格又是如何形成、发展的?这些人格特质是如何影响着他的生活和事业?本研究以心理学视角和方法来深度探讨这些问题。 　　 　　二、研究方法与程序 　　 　　1.历史心理学研究法 　　历史心理学是指从心理学的视角对个体和群体的历史资料进行研究，以验证和构建心理学理论的一门学科。历史心理学研究法，包含三层意思：首先，研究的出发点是心理学的视角，而非历史学或其它学科的视角。因此，要求在研究设计、资料收集和数据分析等方面遵循心理学的研究路线、方法和技术。其次，界定了研究的对象和内容是对个体和群体的历史资料进行研究。历史心理学研究的主要是逝去的人物，虽然有时它也研究在世的人物，但探讨的是这些人的历史经历或生命历程。最后，研究的目的和归宿是验证和构建心理学理论。以往，历史心理学的研究方法主要是历史资料调查研究法。根据研究目的和条件，对历史资料进行纵向的、横向的、个案的、综合的等方式的研究。因此多以定性研究为主。但近几年随着定量研究的深入，评定测量法逐渐成为历史心理学研究中的新手段。另外，在人格研究中，特质的构建是以人格研究的词汇学假设(psycho-lexical hypothesis)为依据。该假设认为，人的许多特点可以通过外在行为表现出来，而必然会有一个词来描述这种外在行为。因此可以通过测量与统计方法确定可量化的人格结构。目前，在定性研究的基础上，结合测量评定的方法已逐渐成为历史心理学中人格研究的一大趋势。林传鼎(1939)选择了唐代至近代的34个著名人物，分别评定其智商及“品格形态”。这一研究开创了对国内历史人物研究在心理学领域的先河。朱展海等(1999，2002)利用评定法先后对近现代150位文化名人的人格进行了研究，分析了这些名人的整体人格概况以及影响因素，并对鲁迅等人进行了个案分析。郑剑虹等(2003)对历史文化名人梁漱溟的人格进行研究，得出了其五个主要的人格特质，并加以解释。本文正是采用定量与定性研究相结合的历史心理学研究法，以历史名人竺可桢作为研究对象，运用人格特质测量和资料分析的方法来探索竺可桢的人格特点及其形成的成因。 　　 　　2.《竺可桢传略》的撰写和《人格形容词测评表》的编制 　　根据历史心理学研究方法，本文通过心理传记方法，以竺可桢的日记、传记和相关资料，请三位研究