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积极剖析体验水墨画 　　摘 要：探索能力比知识更重要。在儿童水墨教学中重视探索能力，就是发展学生终身学习的能力。要激发学生的探索热情，学习探索方法，养成探索习惯，建立探索制度，必能提高学生的探索能力，提升水墨素养。 　　关键词：水墨教学；探索能力；探索兴趣；探索方法 　　对于学生来说，求知的欲望和能力比知识更加重要。知识只是固有的呈现，反复、机械地背诵知识只能使学生为知识所困，毫无创造性。在学习的过程中注重学生探索能力的发展，不仅能让学生获得知识，更能获得学习知识的能力和方法，才能学以致用，使知识发挥最大的作用。儿童水墨画材料复杂，技巧丰富，并伴有一定的偶然性，通过水墨探索更能激发学生水墨热情，学以致用，创作出优秀的儿童水墨作品。 　　一、做好“探索”的表率，激发学生探索的热情 　　在课堂中形成积极向上的探索氛围，需要探索的表率。表率可以是教师，也可以是学生，正确引导激发全体学生水墨探索的热情。 　　1.教师的探索表率 　　教师在课堂教学中起到引导的作用，教师的探索示范能够吸引学生积极地投入到探索中来。在上《齐白石笔下的蔬果》时，教师尝试绘画一棵水墨青菜：不断地调水、调墨，不断在宣纸上演示绘画水墨青菜。在教师绘画的同时，学生都会注视教师的绘画过程，把注意力集中到教师的尝试中来。等到教师探索完成，学生也都长长地叹了一口气。可见，在教师探索的过程中，学生也是全身心地投入。这样的探索，给全体学生做出了探索的表率，吸引学生能够积极投入到水墨探索中来。 　　2.学生的探索表率 　　在《齐白石笔下的蔬果》落款、钤印环节，教师请一个学生上讲台示范探索。在探索的过程中，有同学方法错误，印章效果不好；也有同学方法正确，印章效果非常好，这一切都激发了同学积极的探索欲，大家都想尝试一下敲印章的乐趣与成果。在五（2）班《齐白石笔下的蔬果》的教学中，第一个上来的学生拿起印章就在宣纸上按下去，只见一个淡淡的印章，看不清文字。这下下面的同学一下子就热闹起来了，争先恐后地举手喊着：“老师，我来！”。第二位学生上来之后蘸了些印泥，印章变得清晰了很多。见此情景，其他同学还是照旧举着高高的手，每个学生的探索欲都被激发出来了。 　　二、教给“探索”的方法，提高学生探索的能力 　　学生善于探索、乐于探索的首要条件就是学会探索。经常无效的探索、方法单一的探索都会慢慢磨灭学生的探索欲。所以，在水墨教学过程中，引导学生变换探索的方法，让学生掌握多种探索方式更能有效提高探索能力和探索效果。 　　1.先果后因，探索水墨技巧 　　展示水墨效果可以让学生积极想象水墨效果的成因，促使学生也想进行水墨的探索。这样的探索是教学过程中普遍使用的一种探索方式，有目的地探索，让学生更能积极的思维，更能有目的地进行尝试。 　　（1）展示成功的表现，探索成功的原因 　　《齐白石笔下的蔬果》重点学习齐白石的绘画理念与绘画技巧，在上课过程中教师用PPT展示几张齐白石优秀的作品——中国美术馆收藏的齐白石《青菜》图轴3张，流畅的线条、简约的块面，勾勒出浓淡丰富、活灵活现的水墨青菜。学生看到如此精彩的作品，不由得想提笔尝试。在尝试的过程中，以齐白石所绘青菜为目标，不断思考：探索先画什么，后画什么？水分用多少？墨汁用多少？如何构图？学生能够提出问题，说明学生在思考。一系列的问题，激发了一系列的思考，促进学生不断地探索，在探索的过程中体验成功。 　　（2）展示失败的表现，探索失败的原因 　　在探索的过程中出现失误并不意味着教学的失败，相反，这样的情景更能激发学生的探索欲。发现问题并努力解决问题，有的展示让探索的道路更有兴趣、更有意义。《齐白石笔下的蔬果》中尝试用水墨形式画青菜，让一位班里绘画水平一般的同学来进行演示，可以预见的是学生的水墨作品有优点，也有缺点。学生在绘画的过程中，先蘸了些水，然后在笔尖调了一些墨汁，然后中锋运笔勾画青菜的轮廓。绘画完成后，发现青菜形体还是比较准，但是和齐白石的青菜相比，缺少了水墨淋漓的感觉。通过对比探索，发现齐白石的水墨的浓淡变化非常丰富，由此想到，这可能是由于中锋运笔过多，而侧锋运笔缺失的缘故。进而让学生去不断探索，与齐白石的差距是不是还有其他的原因。 　　2.先因后果，探索水墨表现 　　在教学中告诉学生新的水墨技巧，让学生去探索新技巧的有效性。这样的探索结果是不确定的，可能会出现意想不到的效果。在《齐白石笔下的蔬果》中鼓励学生用侧锋去表现青菜的叶子，萝卜的身体。由于不同的水分、不同的墨汁、不同的速度都会影响画面的效果，所以学生在绘画中对于最后形成的蔬果图都是一个未知数。有的学生水分用得偏少，所以蔬果的水墨感不强。也有学生水分用得太多，所以水墨浓淡变化丰富，但是由于水的扩张性。蔬果的形态就不准了。当然也有学生各方面使用配合恰当，画出了水墨