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美术类特色高中地理课堂有效教学剖析 　　摘要：在新课改背景下，有效教学被赋予了新的理念，成为教师日常的教学追求。文章阐述了当前美术类高中生学习地理的现状和对有效教学的认识，并在此基础上结合美术生的特点，对美术类高中如何构建有效的地理课堂教学作了初步探索。 　　关键词：美术特长生；有效教学；高中地理教学方法 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）01-0117-02 　　 　　一、问题的提出 　　学校招收美术特长生，并按照美术生高考的要求，开设了美术课程和文化课程。经过一系列的教改探索，为许多升学无望的学生带来了希望，学校在美术特长生的培养方面收到了较好的效果。但是美术生的地理教学处境尴尬，长期以来，受高考指挥棒的影响，地理学科没有得到应有的重视；学生学习地理的积极性不高，课堂参与度不够，学习效果差强人意。针对美术类高中生的特点，笔者认为，实施有效教学，提高课堂效率是解决这一问题的关键。 　　二、对有效教学的认识 　　所谓有效教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人（教师和学生）的教育价值需求。有效教学的这一理念表明，有效教学是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。从教师方面来讲：①是否能把握教学内容的定位；②是否能灵活运用、选择和编制教学计划；③是否运用启发式教学（如开放性提问，适当的幽默，鼓励冒险精神等）使学生积极投入到课堂教学中去；④课堂教学能否体现互动和开发的要求，能否容许学生个体专长的课外开放。从学生方面来讲：①知识和技能是否有增长，②身心素质是否有进步；③个体专长是否得到了充分的发挥；④科学思维和创造性是否得到有效培养；⑤是否有利于学生的可持续发展。 　　三、注重学生特色，因材施教 　　美术生把大部分时间都花在了美术课程的学习中，所以导致他们对文化课，尤其是在文化课中处于副科地位的地理（学业水平测试，政、史、地、理、化、生6门课中只要有3门合格）重视不够，加上他们的学习基础差，态度不端正，方法不当，高中地理的学习就显得非常困难。面对具有美术特长的学生，如何针对他们的认知基础和认知特点，找到适合这些学生的高中地理教学方法，让地理课变成学生喜学、乐学的一门课程，同时，在学习中帮助每一位学生提高学习能力，满足学生终身发展的需要，是笔者在教学实践中经常思考的问题。因此，笔者在教学中主要从以下几个方面进行探索与实践： 　　1.激发学生的学习兴趣。激发学习兴趣对地理教学过程中发挥学生的主体作用，调动学习地理的积极性、主动性和自觉性都有重要作用。浓厚的兴趣还可以启迪学生的智力潜能，并使之处于最佳、最活跃状态。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。因此，地理教学中能否激发学生的兴趣和求知欲，无疑是教学成败的关键。 　　（1）幽默教学。幽默风趣的教学语言充满了“磁性”和魅力，可以使学生对地理这样的副科不再讨厌，等学生学习一段时间慢慢入门后，教师再加以正确的引导，学生就会对这门课产生兴趣。就高中生来说，对一门课感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会大大提高学习成绩，而且还会改善学习方法，提高学习效率。 　　（2）多媒体教学。美术教育强调学生的观察力和创造力，用想象、线条和色彩表达心灵感受。因此，要想激发学生的学习兴趣，在制作地理课件时就一定要注重美学效果。课件不仅要求精求实，而且画面安排，要轻重均衡，比例协调，色彩组合要和谐统一，这样既能突出教学主题，又可以给学生以良好的视觉享受。 　　多媒体教学能够创设出一个生动有趣的教学情境，化虚为实、化静为动、化抽象为具体，打破时空条件的限制，增强学生感知地理的广度和深度。此外，学生通过对课件艺术的欣赏、品味，可以吸引兴趣，集中注意，激发学习动机，提高学习效率。 　　（3）建立和谐的师生关系。现在的学生个个都是独生子女，感情丰富但理性不足，尤其是美术特长生，他们个性鲜明，标新立异，往往凭个人的喜好处理问题。如果喜欢某个教师，那么这个教师的一言一行都会被他们津津乐道，并且会爱屋及乌地喜欢上这个老师的课。因此，教师不仅要在业务上不断钻研，还应积极主动地丰富自己与学生间的情感生活，建立融洽、和谐的师生关系。构建和谐的师生关系并不难，重点在于师生间的相互尊重、相互理解和信任以及教师对学生的关爱。行为主义认为，好的情境能让学生产生愉悦的心理，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，从而形成良好的课堂氛围。在这里，师生共同创造壮美的人生，共同经历生命的体验，这样的教育一定是和谐