怎样进行项目申报和进行项目报告——以科技馆活动进校园试点项目.pptVIP

进行试点项目应该注意的若干问题 中国科协青少年科技中心 姜景一 内容 试点项目应该发挥的作用 试点项目的科学设计 试点结果的报告和评价 科技馆活动进校园项目试点的方向 试点应该发挥的作用 试点（ pilot领航员） ——既是领跑车也是行使车 试点应该发挥的作用 提供创新和可推广的模式，用生动的示范和事实证据 帮助设计大的项目方案和制定政策 帮助评价进行大规模推广的现实性和可行性，分析确认所需的资源（经费、人员） 向资金机构证明项目可行、值得资助 提供经验教训 发现和识别在大的方案和政策中可能会出现的问题 回答什么可以做，什么不可以做 试点应该发挥的作用 开发或测试培训、资源（设备器材、教材软件）、宣传材料、监测工具、工作标准、成本等 适宜性 有效性 可行性 可持续性 培养项目团队，为大规模推广作人员准备和培养 试点项目的科学设计 试点不是建立一个孤立的模型，应该充分利用系统已有的资源来开展，构建的模式与政策和大系统的程序和要求一致 试点方案所产生的结果要能提供证据，证明某种方法、机制的效果 具有创新性方案计划设计 试点项目的科学设计 方案明确，目标和结果清晰 SMART 明确的：语言描述具体清晰 可测量的、可监测的：可以评估确认是否实现达到 可实现的：项目单位在必要的资源条件下可以实现 相关的：与高一层结果或同层次的结果紧密关联 有时效的：在一定时间的可以实现完成 经济上可承受 记录和总结清楚 项目方案计划的评审 SMART标准衡量 试点单位提出的项目成果对于试点工作整体方案是否是关键——新模式探索、资源建设 项目年度计划是否具体 项目年度计划中设定的活动产出与项目目标之间的关系 项目单位的条件和组织投入的能力 2009年科技馆活动进校园试点项目计划 项目计划中出现的问题 只有项目目标、结果过于“宏观” 设定的项目成果/活动产出与试点项目整体目标框架不相关（思路不清） 没有具体的计划 对本单位的资质和组织投入情况的叙述不清，评估不准确，提供不了支持性的证据 内容过多（少）、区域过大（小），不切实际 过于孤立，可持续性、复制性差 试点结果的报告与评价 2008年科技馆活动进校园项目自评报告 2008年“科技馆活动进校园”试点项目年度评审标准 2009年“科技馆活动进校园”试点项目评审标准 校外科技场馆从展览展示中心走向…… 科技教育活动中心 面向未成年人科学素质的提高，提供优质的科学教育活动的服务 优化的展览/展品和参观体验 课外活动/培训 系列科普讲座 科普演示、表演 科学交流比赛和展示 夏令营/户外考察 校外科技场馆从展览展示中心走向…… 科技教育资源中心 1．支持功能 为教师的教学提供教学和活动的辅助资源 为学生的课外学习提供科学课程框架或者工具箱的支持 帮助教师验证科学教学资源 支持或主办青少年科学竞赛 科学教育资源的研发 2．指导功能 为教师进行科学知识和技能培训 为学校建立教育实验室和活动场地提供技术指导 承担科学教育项目并对学校的项目开展工作进行指导 3．交流和联络功能 在中小学、科学教育专家和社区之间充当联络中心的角色 召开关于某个主题或某些主题的研讨会 组织区域性的科学教育工作网络 项目管理——工作流程 项目进展信息报送中存在的问题 内容宽泛概括，缺乏具体描述 汇报材料中有些活动与本项目无关联 汇报的材料前后缺乏连续性 照片不带任何文字说明 提交不经任何整理与说明的活动原始材料 新闻材料不能取代简报汇报材料 书写风格过于口语化、个人体会成分过多 只有过程描述，不进行总结、反思个别试点单位对项目简报工作不重视 项目进展信息报送要求 围绕“校外教育与学校课程的有效衔接” 具体工作和试点工作目标的视角，报告项目进程中的实际问题和情况 报告有本单位特色的工作方法和模式。活动内容和工作模式、活动资源等方面深入、具体的经验和信息 附上必要的数据进行分析说明 具体要求见2007年发布的“项目信息报送要求” 谢谢! school@xiaoxiaotong.org 010* * 校外科技场馆从展览展示中心走向…… 联络网络 教材 和 教学用具 科学教育项目 师资培训 模型 和 展示材料 录像带 光盘 幻灯片 科学工具箱 科学文献 书籍 科学活动包 科技教育 资源中心 全年至少三次, 可随时报送， 项目进展信息报送 11月 提交年度项目报告 3－11月 执行项目、调研 3月中旬 复审批复、确定重点指导试点单位 2月底前 修订并重新提交 上一年度12月或当年1月 项目年会 上一年度11月初 提交新项目申报书 *