《社会心理学(咨询师培训)》-精选课件.ppt

* 250.ABCD * （物以类聚、情人眼里出西施） （惺惺相惜、执手相看泪眼） * 中心品质模式更接近实际情况。该模式认为，人们往往仅仅根据几个对个体意义大、重要的特征来形成总体印象。譬如真诚、热情是积极的中心品质；虚伪、冷酷是消极的。 * （戴面具）；自我暴露、附合、施惠、称赞等。 * ：当局者迷旁观者清； ：把他人的成功外归因，而把他人的失败内归因。有保护自我价值的倾向，这种倾向叫动机性归因偏差； ：人们往往把事情的原因归于突现的、在注意中心的人或物。；：随着时间的流逝，归因会越来越具有情境性。 * 家长对儿童的自律训练的严格程度与儿童成就动机呈正相 关。关爱、指导、启发式的引导有利于成就动机的培养； 过度管束和限制不利于成就动机的培养。 * 271.ABC 273.ABC * 272.AC 274.AB * 275.ABD 280.ABCD * * 在各种沟通方式中，影响力最大的是面对面的沟通。 * * 全通道式：信息传递速度较快，群体成员的满意度比较高 * * * * * * * * * 三、从众的类型 真从众 权宜从众 反从众 * 三．从众的原因 1．寻求行为参照； 2．避免对偏离的恐惧； 3．群体凝聚力 * 四．影响从众的因素 1. 群体一致性 2.群体凝聚力 3.群体规模的影响 4.从众者的人格特征与性别特征 5. 情境的明确性 * 五、关于从众的实验研究 1.阿希实验（1951） 材料：18套卡片，每套2张，其中一张卡片上有一条线段（标准 线段），另一张卡片上有三条线段（比较线段）。 被试：7名被试，其中6名为实验者的助手（假被试），仅一名 真被试。 任务：比较a.b.c三条线段中哪一条与标准线段一样长。 程序：7名被试围桌而坐，真被试被安排在倒数第二的位置上。 18套卡片依次呈现，头几次假被试回答正确。从第7套卡 片起，假被试故意作出错误选择。 结果：在其他人作出错误选择的情况下 a. 仅1/4～1/3的被试保持了独立性，从未发生从众行为； b. 15%的被试平均发生75%的从众行为（12次中有9次从众）； c. 所有被试平均有1/3的反应表现出从众行为 * 实验后的调查：为何从众？ a.知觉的歪曲：被试确实发生了错误的观察； b.判断的歪曲：被试意识到自己看到的与他人不同，但认为多 数人比自己正确些，从而认为自己错了； c.行为的歪曲：承认自己看到的是对的，他人错了，但行为上 表现与别人一致。这不是真正的从众。 2.阿希实验在中国被试中的重复（华东师大，1982） 材料、程序与阿希实验一致,被试为30名大学生。 结果：a.56%人次未发生从众行为，44%人次发生从众行为； b.有2名被试始终独立；有2名被试从头到尾从众； c.实验开始时，从众行为较少；随实验进展，从众行 为增多。 * 第二单元 社会促进与社会惰化 一、社会促进的概念 有他人在场（非竞赛的情况下），可以提高个人的活动效率。 1.结伴效应：如一起干活；晨跑；骑自行车；做作业等。 2.观众效应：有他人在场观看，会对活动者产生刺激作业。如观众之于演员，啦啦队之于运动员。 * 二、理论解释：优势反应强化 扎荣克（1965） 实验：投蓝实验 高水平选手：无旁观者， 命中率71% 有4名旁观者，命中率80% 低水平选手：无旁观者， 命中率36% 有4名旁观者，命中率25% 提高动机水平 他人在场 促进简单熟练工作 干扰非熟练的复杂工作 * 三、社会惰化 社会惰化的概念： 也称社会惰化作用或社会逍遥，指群体一起完成一件事时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。在一定范围内，群体的规模增大，个人努力水平会持续下降。 社会惰化的原因： 个人的被评价焦虑减弱，使个人在群体中的行为责任意识下降，行为动力也相应降低。解决社会惰化现象的主要方法是对各人的贡献单独进行测量，采用责任制。 * 第三单元 模仿、暗示和社会感染 一．模仿 1．模仿的概念 在没有外界控制的情况下，个体仿效他人的行为， 使自己的行为与之相同或相似。 2．模仿的意义 ①模仿是学习的基础 ②适应作用 ③促进群体形成 3.模仿的发展 4.塔尔德的模仿律 * 二．暗示 1．暗示的概念 在无对抗的条件下，通过言语、行为、表情、符号等对 人们的行为产生影响，从而使人们按一定方式去行动或接受 一定的观点。 暗示有别于劝说：暗示只要求接受现成的信息，不需讲 道理；而劝说需要逻辑推理或事实论证。