基于核心素养培养的高中历史个性化教学探究.docVIP

基于核心素养培养的高中历史个性化教学探究 　　摘 要：新课改后要求教师在教学中培养学生的核心素养，学生课堂上要处于主体地位，以此来促进学生在学习上的快速发展，因而现在教师也在不断寻找合适的教学方法，个性化教学以其适合不同类型学生的发展特点这一优势被高中历史教师青睐，高中历史教师实施个性化教学可以有效培养学生的核心素养，有助于学生综合素质的提升，推进素质教育的不断发展。 　　关键词：核心素养培养；高中历史；个性化教学；探究 　　一、引言 　　历史是一门特殊学科，尤其是高中历史，其涉及内容较多，涵盖着古今中外所发生的历史事件，并且这些事件比较具有代表性，其内容中关于对历史事件事实的阐述、分析等对学生正确价值观的形成有促进作用，这也为学生核心素养的养成创造了条件。学习历史需要学生能对历史事件进行分析，掌握其中的内涵。但每个学生的思维方式都是存在差异的，因此千篇一律的教学方式没有办法使学生的个性化得以发挥，教师完全按照自己的思路、自己的思想进行教学，学生所接受的历史知识其实质是来自于教师对历史事件的看法，学生的思想也被逐渐限制在其中，对学生核心素养的养成是极为不利的，因而要想将这一问题规避，使学生的思维得到发展，促进学生历史课堂上主体地位的提升、核心素养的养成，可以采取个性化的教学方式。笔者下文简要论述基于核心素养培养高中历史个性化教学。 　　二、基于核心素养培养高中历史个性化教学 　　1.以学生个体差异为前提 　　学生之间有较大的个体差异性，但教师多以大多数学生的能力做基础进行教学，导致了能力弱的学生跟不上、能力强的学生无法发挥自己的能力，使得这两类学生能力提升缓慢，不利于其实现自主发展。因而针对教学中常见的这一问题，教师需要采用个性化的教学方式，在尊重学生个体差异的前提下实现自主发展，促进核心素养的养成。在教学中，根据教材、大纲和学生的实际设计问题，要有共答题和抢答题，根据学生差异使不同的学生都能体验进步的喜悦，以鼓励所有学生。抢答题是高难度的问题，以便让聪明的学生“吃得饱”。我们要改变过去以“教师为主、学生为辅”的现象，把个体精神生命发展的主动权教给学生，让学生充分发挥自己的创造性、主动性、积极性，通过自主参与、自主创新、自主活动、自主评价，让学生在生动的课堂上展示自己的个性。在教育活动中，因材施教，差异发展，为学生创造一个安全的、和谐的、自由的、愉悦的发展环境，让其展现个性，张扬个性，发展个性。以个体差异为前提进行教学，其实质就是以分层法进行教学，对每一名学生的情况细致分析，了解他们的差异所在，按照差异性将学生分成几类，进而按照分类来进行教学，这样可以有效地将学生的优势和劣势进行划分，扬长避短，能使所有学生参与到高中历史学习中来。例如，在进行“辛亥革命”这一内容的教学时，笔者在教学中设计的互动问题、设计的教学活动等都是分层次进行的，让所有学生在这样的个性化教学中都能得到发挥。历史学习能力较弱的学生，只需了解辛亥革命中一些重要的事件就可以，对于历史学习能力一般的学生，要求其能对历史事件进行简单的分析，能将其中的一些要点内容分析出来，对于历史学生能力较强的学生，除了将辛亥革命这一事件?M行了解，还要了解辛亥革命的内涵、对当时国家发展有哪些影响，并提出自己的一些观点等。这样学生就能以自己的能力进行学习，而每个层次的学生接受到的内容是自己可以掌握的内容，因为其比较简单，因此对学生来说难度教学，其畏难情绪就会缩减，因此学生能在这样的前提下自主发展，逐渐钻研更为深入的内容，逐渐学会学习，因而以这种个性化的形式进行教学不仅可以实现每个学生都参与到课堂中，而且还能促进学生自主发展核心素养的养成。 　　高中历史教师要尊重学生的个体差异，只有充分尊重学生的个体差异，才能因材施教，让每一名学生都能获得成长的机会。人本主义心理学家指出每个人都渴望爱和被尊重，学生获得教师的赏识就会获得学习的动力，高中历史教师要充分发掘每一名学生的闪光点，引导他们产生对历史学科的兴趣，学生一旦对历史学科产生浓厚的兴趣，教师的教学工作就会非常轻松和顺利。高中历史教师要善于发掘对历史有天赋的学生，引导这些学生发挥他们的潜能，对他们进行有针对性的个性化教学，让他们获得更快地进步。教师的教学方法应该是非常丰富和多种多样的，只有这样才能获得学生的欢迎，学生可以感觉到自己是被尊重和理解的，这样有利于师生关系的和谐共处，培养深厚的师生情谊。 　　2.以学生的特长为方向 　　现在家长们都希望孩子有一定的特长，会将孩子送到各种特长班，因此班级中大多孩子都有一技之长，另外学生在发展中也会有自己特长的展现，或是口才或是表演等，因此实现个性化教学还可以从学生的特长着手来实现，在历史教学中教师可以利用学生的特长来开展不同形式的教学，使学生的特长得以发挥，进而推进学生历史学习