参加新教育小学放周活动小记——寻梦之旅.docVIP

参加新教育小学开放周活动小记——寻梦之旅 乍暖还寒的三月，我们踏上了南去的列车，开始了我们的“寻梦”之旅——到南京扬州的“翔宇宝应实验小学”中的“新教育小学”参加“开放周”活动。 这次南京之行，给我的思想震撼是巨大的，让我对教育、对教师的发展、对学生的成长有了更新的认识，每天都被一种新奇包围着，对新教育由陌生到熟悉，由挑剔到认可，再到产生付诸行动的决心，情感随着对这个实验群体的了解而不断变化，很难找到确切的文字来表达我的这种心灵历程。 在这个美丽的扬州，有这样一个优秀的教师团队，他们是一群为教育痴狂的人，他们用激情和创造行走在教育的理想之路上，他们正在过着一种完整幸福的教育生活。这几天听到最多的词是：生命、梦想、追求、价值。而且在每堂课上，我们都能看到，老师能将当前所学知识与学生的生命产生关联，也就是与学生当下生活体验相结合。 一、儿童生活方式——“晨诵、午读、暮省” l晨诵——与黎明共舞。 晨诵的目的不在于背诵，而是“让诗歌与孩子建立起关系，丰富儿童当下的生命”；晨诵不是“道德的教唆与灌输”，而是“灵魂与精神的一次舒展，一次舞蹈”；让每一首诗与孩子此时此刻的生命相关联。诵读的内容是优美的诗歌和古诗词。在阳光初露的清晨，老师和孩子们诵读着美丽的诗句，置身其中的我感到生命是如此的美好。这个清晨因为了这些美丽的文字，因为了这些可爱的孩子，因为了这些可敬的老师，而显得格外的与众不同。 晨诵的一般流程是：诵读开启黎明的诗（各班老师根据孩子的情况自己确定的诗，一般来讲是寓意较为深刻的一首诗）——复习一首旧诗（可能是上一次诵过的，也可能是与新诗相关联的）——学习新诗（如果遇到一位孩子生日，教师相应挑选生日诗送给小寿星）。 11日的晨诵课，一（2）班的周红艳老师是这样领着孩子们诵读的：周老师用甜美的声音开启了新的一天（幻灯片上打出）：“一（2）班的孩子们呀，让我们用最美的声音，迎接新的一天吧！”然后出示黎明唤醒诗《全都喜欢上》并诵读，接着诵读复习诗《春鸟》，最后学习新诗《小花朵的梦》。 出示题目后，老师问：小花朵的梦里有什么？学生回答后老师教师范读： 小花朵的梦 王宜振 调皮的风， 把小花朵的梦， 吹开一条缝。 它想瞧一瞧， 小花朵的梦里， 有没有会唱歌的星星？ 它想数一数， 小花朵的梦里， 有几种漂亮的颜色组成？ 谁知， 从那条缝里， 滴出几滴， 弯弯曲曲的鸟声。 接着，老师与学生对读，学生自读，学生个别读，前后桌相互读；男女生分段读。之后，屏幕上出现了一个学生的绘本图片，接着，在图片的旁边出现了这首《小花朵的梦》的全文，与刚才不同的是，加了个副标题“生日送给王沁雪”。老师和同学用热烈的掌声祝贺她的生日，大家用最美的声音朗读生日诗。最后伴随着生日歌，屏幕上出现了：“祝愿王沁雪王沁雪天天快乐！永远拥有美丽的梦想！”师生一起把美好的祝愿送给了王沁雪。 得到生日诵诗的孩子满脸的兴奋。此时的我，很感动——一种来自对生命敬畏的感动！用诗歌启迪生命，用诗歌叩响心灵，多么有意义的事情啊。晨诵后，马玲老师主持评议，说明这首诗是特意为王沁雪挑选的生日诗。生日诗的挑选需要教师根据孩子的特点，而且不能重复把一首诗送给两个人。 回顾整节课，我发现诵读课其实很简单，就是学生在老师的引导下把诗歌美美地熟，在无意记忆状态下达到会背。整个过程中，老师没有过多地讲解，只用很少的语言激发学生的思维，这节课老师只问了一个问题——小花朵的梦里有什么，引出了这首诗。 在高年级的晨诵课上，老师就有必要结合诗句让学生理解诗意了。13日，李吉银老师的诵读课给我留下了深刻的印象。他教的是陆游的《梅花》。开启黎明的诗过后，李老师出示了要诵读的古诗《梅花》，他先范读了一遍。接着，他对诗人陆游做了简单的介绍。然后，就让学生自由朗读。难解的词在课件上做了简单的解释。 学生读得不错，不过显然对于诗句的意思还是不够理解，李老师就像讲故事似的串讲了一下，学生一下子就清楚了：诗人听说梅花在早晨的风中开放了，兴冲冲地去看，哇，看到了满山遍野，好像下了雪一样的梅花。他真想每棵树每朵花都好好地欣赏品味啊，可是有什么方法，可以把握化作千千万万个，一树梅花前一放翁呢？ 接下来，学生读得就更有味道了。 接着，欣赏了一组梅花的图片，老师不断用语言引导：“走进梅林深处了”“我们陶醉其中了”。学生反复读诗句，读得越来越好。 l午读——阅读童年书籍。 新教育实验午读，它代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读。其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。新教育实验自2006年起，开发了“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读研究”项目。该项目研究认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝得彩色阶梯。二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，每一年的阅读，也就应该是符合他