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基于现代学徒制校企合作办学机制研究的有关评价 　　[摘 要]随着社会的不断进步与发展，社会对于人才的需求量不断增加，各个高职院校培养人才的策略各有特色。现如今，为了更好的实现人才的培养，以及更好的向企业输出所需要的人才，很多高职院校都在实行基于学徒制的校企合作办学的机制。 　　[关键词]现代学徒制；校企合作；高职院校 　　现代学徒制，简单来讲就是学生有双重身份，有双向培养措施。也就是在学校接受老师系统的理论性的知识讲解以及有关的技能培训，在企业接受自己师傅有关自身岗位的一些特殊技能，满足企业需求的技能的培训。根据有关的“十三五”规划指出，必须把教育的结构性改革最为主动，高职院校培养的人才要能够主动的适应社会经济发展的需要，要主动适应人民群众的需要。这样就能够更好的为社会培养所需的人才，为社会经济的发展提供很大的动力。现代学徒机制下教学采用双导师的模式，这样才能更好的实现人才的培养，更好的促进我国高职教育的发展，为社会培养专职人才。 　　1 高职教育的现状以及改革前高职教育中存在的问题 　　就目前的发展形式看来，由于高职教育对于我国经济发展起着非常重要的作用，所以我国对于高职教育的重视程度逐渐增加，高职教育的发展模式，发展方向已经成为了社会各界以及从事教育工作者关注的重点问题之一。 　　高职教育有其自身独特的性质，也就是包含了两种特性，高等性以及职业性，因此高职教育的发展在我国社会经济发展以及终身教育体系的发展中占据着重要的地位。现在我们就以高职教育中的食品专业为例来进行举例：进入21世纪以来，我国的食品工艺迅猛的发展，人们对食品质量要求的增加带动了社会对于食品专业人才的需求，社会对于人才的要求也随着时代的变化而变化，在改革前以理论知识为主的学习方式已经不能够很好的适应社会以及企业的需求。只有将理论知识，技术应用融于食品的生产，食品检验以及有关的质量管理中，才能达到社会对于人才的要求。在进行改革之前，根据有关的数据显示，在我国高职院校中，食品专业的生源是不太好的，不仅仅表现为生源少，而且所收的学生比较杂，有文科有理科，学生的基础知识比较薄弱，有关学院所开设的内容比较杂，内容晦涩难懂，有关的实训设备比较落后，专业课老师知识更新不快等等，在进行教学的过程中，学生对于学习毫无兴趣，激不起学生学习的心，并且所学的知识与企业需求对接相对比较困难，这就造成了学生的就业率比较低，直接导致了生源不好。 　　2 现代化学徒制教育模式特色以及可行性分析 　　根据有关的教育部的规定，将中国特色现代学徒制定义招生即招工，入校即入场，校企联合培养”，通俗来讲就是学生所属的管理机构不仅是学校，又是企业，学生的身份不仅仅是学生也是员工，通过这个定义我们了解了现代学徒制教育有以下几个特点： 　　（1）学生的身份是双重的，进入学校之后不仅仅是学生，而且是企业按照岗位需求进行培养的学生，学生不仅仅要接受学校的培养，而且还要接受企业的培养； 　　（2）在学生入学之前，学校与企业，学校与学生，企业与学生之间都会签署有关的合同，学校，学生以及企业都应该按照合同履行相应的权利以及义务； 　　（3）对于学生的培养方案，培养方式，开设的课程都需要通过学校以及企业共同商议来决定，学校老师进入企业进行深造，学生也可以在企业导师的带领下进行实习，学校也应该根据企业的实际需求来进行人才的培养，为企业输出高素质的人才。 　　通过以上的分析，可见基于现代学徒机制的校企合作办学是非常有远景的。 　　3 基于现代学徒制的校企合作办学未来的发展规划 　　高职院校在对基于学徒制的校企合作教学模式进行规划的时候，需要根据高职院校实际的发展情况来进行规划，比如说对高职食品专业来讲，需要与地方产业相结合，东北地区的高职食品院校可以与东北阜丰生物科技有线公司合作进行合作，以“订单式”培养为基础，不断的靠近学徒办学机制。在此条件下，学生的就业问题就会有所保障，学生学习的积极性，主动性会明显上升，家长更希望将孩子送到该院校来读书，学校的生源好，知名度也会有所提升，除此之外对企业来讲，可以定向的培养专业的人才，在学生毕业之后可以直接进公司进行培训，不需要再进行职前培训，节省了很多的时间。如何更好的规划基于现代学徒制的校企合作教学，需要做好以下几个点： 　　3.1 建设专业师资队伍 　　根据有关的数据统计，我们可以了解到在很多高职院校中的老师大部分都是刚刚从学校走出来的研究生或者是博士生，他们虽然有比较专业的基础知识，符合时代潮流的思想，对整个行业的发展趋势，发展动态都有很好的了解，但是由于是直接从学校走出来就进入教学岗位，缺乏一定的实践经验，对于高职教育中所要求的技术能力不能够满足教学的要求，不熟悉企业的各种先进流程以及方法。为了能够更好的转变这种问题，高职院校应该加强对教师