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美国大学学业指导发展及启示初析 　　【摘要】美国高校的学业指导工作有着较为悠久的历史且已经建立起较为完整的体系。相较之下，我国高校的学业指导获得的重视尚不足够，理论研究的深度和广度也有待拓展，学业指导的专业化程度尚待加强。本文旨在通过对美国学业指导发展历史和现状的学习与借鉴，提出对于我国高校在加强和改进该项工作上的有益启示。 　　【关键词】美国 学业指导 启示 　　【中图分类号】G649.712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0228-02 　　随着我国高等教育的进一步普及，大学生群体对于学校的需求也日益的多样化和复杂化。2013年，麦可思公司在全国的部分的高校里对2012级的新生开展了适应性的调查，调查显示，在所研究的2012级新生中，遇到学习问题的比例达到43%，遇到的首要问题即为“缺乏自学方法”，其次为“对所学内容缺乏学习动力”[1]。我国高等教育自1999年开始全面扩招以来，已经在发展的“快车道”上疾行了15余年，伴随着经济和社会结构的转型，高等教育快速发展的问题也逐渐暴露出来，其中之一即为某些专业的结构性过剩，这些都导致了大学毕业生愈发严重的就业形势。在这种情况下，在校大学生感受到了前所未有的生存压力和心理负担，他们在适应大学生活方面所暴露出来的问题更加突出。麦可思调查研究发现，初入大学的新生在适应大学生活的过程中，主要依靠的是自己和同学帮助，而赞同最大的帮助来源于学生工作老师或者辅导员、任课教师的比例是最少的。学生在学习、生活过程中的许多问题都无法得到专业的帮助和妥善的解决，使得学生对学校兴趣不足，对大学生活产生失望情绪。在谈到大学生退学这类问题时，厦门大学教育研究院别敦荣教授表示：“无法适应大学的学习、生活，不完全是学生的错，需要有人帮助他们适应，但是在国内很少有这样的人员、机构可以帮忙。”因此，高校的教育工作者需要对大学生学习与生活给予更加密切的关注与指导。目前我国的现状是，学生的教育和管理工作最主要依靠政治辅导员，但是辅导员最主要的工作职责是在思想教育方面，保证学生按照学校的规章制度学习和生活，从教育方式上来讲，主要是集体教育管理为主，个别教育管理为辅。但是一个现实的问题是，辅导员自身所学专业和所管理学生的专业，未必是完全一致的，有时甚至差异甚大，因此对于学生在学业发展上的指导就会相对匮乏和不足，这必然导致学生在学业指导方面的需求无法得到充分的满足。本文试图通过借鉴美国大学学业指导发展情况，探索其对我国高校学业指导工作的有益启示。 　　一、美国高校学业指导工作发展情况 　　1.美国高校学业指导发展的历史沿革 　　放眼世界，在美国，学业指导已经有着较为悠久的历史和建立起较为完整的体系。在美国高校学生事务管理中，学业指导是重要内容之一。其最初起源于哈佛大学的选课制，至今已经有100多年的历史。1979年，国家学业指导协会（The National Academic Advising Association简称NACADA）在美国成立，这标志着学业指导成为一项公认的专业领域且已具备相应完备的组织保障。根据该组织2011年国家调查报告显示，美国已经有接近71%的高校设立专门指导机构负责学生学业指导工作的开展。除此之外，规模较大的州立大学通常会在学校和院系两个层面同时开展大学生学业指导工作。在学校层面，设立面向全校学生的学业指导中心，主要是负责学生关于程序性事务的咨询并为全校学生提供基础的学业指导、心理辅导服务。院系则根据自身开设的课程，设立专门为本院系学生提供服务的学业指导中心，提供更加有针对性的学业指导。 　　2.美国高校学业指导工作的发展现状 　　美国很多高校为了有效的开展学术顾问咨询工作，都研究建立了一些个性化的模型。随着学术顾问指导制度的不断发展和完善，现在许多学校都把帮助学生全面的发展作为学术顾问指导的目标，同时也更加强调多元和多样的发展模式。每个高校都能根据本校的课程设置、生源情况、学校的组织结构和指导人员的状况为需要帮助的学生提供及时的帮助。以哈佛大学为例，该校设有专门的学习指导机构――学习咨询处，它是咨询和学习资源的中心，为促进学生在大学期间更好的适应和成长提供服务。学生在咨询处可以咨询各种各样的学习问题和个人问题，它鼓励学生在认知、情感、智力、社会人际各个领域得到全面发展[2]。再比如哥伦比亚大学，则提供了更为细致的学术指导工作，如帮助学生理解学校的课程设置、规章制度；帮助学生制订和修改长期或者短期的学习计划；帮助学生选择学习范围（包括主修专业和辅修专业）；帮助学生利用校园内有用的资源；加强指导教师和学生之间的联系；向学生指出学习中可能遇到的困难等等。对于高年级的学生，学校将会安排院系专业教师为他们提供学术指导。美国大学实行的学术顾问指导制度效