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美国社区学院创新教育剖析 　　【摘 要】创新给美国的发展提供了强大的动力，美国社区学院的创新教育经验值得中国高等职业院校借鉴。他们的经验是：树立创新教育的人才培养目标；高素质的教师是实施创新教育的根本保证；课程是实施创新教育的基石；教学模式保证了创新教育的正确实施；实训室运行方式促进了创新教育的开展；创业教育有力地促进了创新教育；重视写作和演讲教学，以增强学生的创新能力。 　　【关键词】社区学院；创新教育；经验；借鉴 　　【中图分类号】G40-059.3 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2016）10-0088-04 　　创新教育是21世纪以知识经济为特征所产生的一种先进教育理念，创新教育就是在人才培养过程中运用创新原理，培养学生创新意识和创新思维，使学生在学习学科知识的过程中开发和发展创新能力。中国传统教育强调知识传承，高等职业教育实施创新教育仍然是薄弱环节。美国高等教育在世界处于最前沿，其创新能力源源不断地给美国提供前进动力，使其始终保持世界头号强国的地位。笔者2015年9月调研学习美国的高等教育，考察了15所社区学院，探究创新教育在社区学院开展情况，以期为我国高等职业教育开展创新教育提供经验。两年制的社区学院开展创新教育的成功经验大概如下： 　　一、创新教育的人才培养目标 　　帕萨迪娜社区学院将创新教育的人才培养目标细分为7项，分别为：批判思维与解决问题能力、合作与领导能力、灵活与适应能力、积极主动与创业意识、演讲与写作能力、评估与分析能力、好奇心与想象力。这些培养目标包含了创新型人才所需要的能力、知识、品格和人文素养，明确了开展创新教育中师资、专业、课程、教材、教法等各种教育元素。 　　例如帕萨迪娜社区学院的通识教育类课程“美国历史”是这样为创新教育服务的：学生根据教材或参考书，重点理解美国历史在不同阶段的政治、文化和社会结构，强调历史演变的进程。“美国历史”另一种学习方法――历史文献的查阅。学生首先要亲自查阅文献、收集资料、分析研究、撰写文章等，然后学生在课堂上介绍自己的研究情况，互相交流等，最后教师总结归纳，说明课程的内容不是唯一的，查阅的文献可能来自于经典著作、别人的研究成果和宗教等，课程的目的向学生说明研究美国历史有其复杂性，有一些研究可以侧重于某一个阶段或某一个区域或某一个事件，有一些研究侧重于社会制度和或社会观念，等等。由此可见，“美国历史”课程不但让学生了解美国的历史，还培养了学生处理历史资料的能力、判断推理能力和想象力。其他课程的教育都如此，自然就形成了创新教育的环境，当然也就能实现创新教育的人才培养目标了。 　　二、高素质的教师是实施创新教育的根本保证美国社区学院教师分为专职和兼职两大类。专职教师一般具有博士学位，必须经过一系列的严格考核才能上岗。专职教师来自于高校，既要有丰富的专业知识又要有一定的动手操作能力，特别是工程类、计算机类和艺术类的教师，例如，喜瑞都社区学院陈欣珍教授（祖籍中国台湾）是计算机博士，她辅导的学生参加2014年微软“创新杯”全球学生大赛美国赛区最佳创新（Innovation）项目，获得第二名的优异的成绩（包括四年制本科大学，名次仅次于哈佛大学）。兼职教师来自于社会、行业、企业中佼佼者，美国的法律规定，学历、职称、年收入到一定层次者，必须为社区提供义务服务，有许多人选择了在社区学院传授技术技能，保证了其教师的来源和质量，例如，瑞航德社区学院带我们参观考察的约翰（John）教师是一个能源专家（教授级），在瑞航德社区学院负责汽车实训教学。在金西学院给我们演示动漫设计的凯瑞（Carrey）教师就是好莱坞从事相关工作的专家，他说做兼职是为了报答社会，为社区学院的发展尽一份力。 　　由东洛杉矶社区学院通识教育课程的名称亦可以看出授课教师的专业水平和学术造诣，如“艺术与视觉文化”、“世界宗教”、“宏观经济学”、“人类地理学”、“性别角色社会学”等等。每一门通识课程实际上就是一个学术含量很高的研究课题，授课者必须对相关课题进行过仔细深入的研究，并且获得了独特的研究成果，才能讲授这样的课程。 　　三、课程是实施创新教育的基石 　　1专业课程的特点是总量少、理论少、指向明确 　　指向明确是指岗位指向明确，做什么工作就学什么课程，所做即所学，也指课程内容明确，有的就是操作手册，职业特点鲜明。富勒顿社区学院汽车维修专业方向是重型汽车维修，我们看到一个班一周的课表，课程名称如下：阅读与写作、数学、计算机信息技术、柴油重型卡车电动系统、柴油重型电脑控制柴油发动机、柴油重型卡车系统维护、柴油重型卡车制动器、柴油重型卡车转向系统、重型柴油发动机，除重型柴油发动机出现两次外，其他的课程只出现了一次，一周整个课程上课十次，其中专业课程只有六门，学习的内容非常明确，理论知