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网络教学浅述 　　 [摘要]随着网络信息化的快速普及，对教育教学提出了新的要求，现代信息技术的发展必将引起教学方式的变革。网络教学就是现代信息技术用于教学的重要组成部分，它能为学生创造一个自主学习、自我评价、相互交流的平台。这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。 　　 [关键字] 计算机网络；网络教学；模式方式；特点 　　 在当代，随着网络信息化的迅速普及，对教育教学提出了更高的要求，现代信息技术的发展必将引起教学方式的变革。现代信息技术与各学科教学的有机结合，能为学生创造一个积极的自主学习、自我反思的心理体验过程。网络教学就是现代信息技术用于教育教学的重要组成部分，它能为学生创造一个自主学习、自我评价、相互交流的平台。 　　1网络教学的基本教学模式与方式 　　 学校的中心工作就是课堂教学，课堂也是实施素质教育的主阵地，学校要真正为培养一代新人发挥效能就必须从课堂主阵地着手。现代建构主义理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在建构主义学习环境中，课堂教学的中心从教师转向学习者，核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识相融合，因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要。 　　1.1网络教学的几种模式 　　1.1.1集体教学模式 教师先用常规教学中的讲授法创设情景、激发学生兴趣，同时将概念、原理等讲述清楚、提供途径，让学生在计算机上收集信息或者分组讨论、协作交流，同时交待任务情景。然后利用计算机反馈及时的特点，提供解难释疑。教师通过监视管理功能，选定有疑难问题的部分学生，组成一个特定的学习小组。学生可以利用语音对话、BBS论坛、留言簿、公告栏等展开讨论、进行经验交流。教师同时也可接受学生的咨询，指导学生解疑，提供帮助。对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定，以供全体同学学习和借鉴。这种教学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识，促进了学生共同合作的意识。对教师来说，能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容变更和教学方案调节。 　　1.1.2自主学习模式 该模式是利用服务器功能，充分利用硬件资源，使有限设备发挥最大的效率。学生利用服务器站点，自主选择学习内容的难易、进度并随时与教师、同学进行交流。一个服务器站点相当于一个小型图书馆，学生可以共享服务器站点上的大量信息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被动学习变为主动学习。 　　1.2网络教学方式 　　1.2.1视频广播 由网络管理中心播放视频(实时视频或录像)。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际上是一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制，多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。 　　1.2.2视频点播 学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播，所以可以对其精心设计(插入图文、视频、动画等)。 　　1.2.3视频会议 视、音频多向实时传输的形式。由于设备昂贵，应用不是很普遍，多用于教师答疑。 　　1.2.4 WEB教材 把教学内容做成网页的形式。其好处是编制难度不大，运行方便，因而使用普遍。 　　1.2.5多媒体课件 运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。 　　1.2.6 BBS论坛 师生间、学生间以电子公告板的形式相互交流和协作。 　　1.2.7聊天室(教学讨论区) 师生间、学生间通过文字、语音等形式异地实时交流。 　　1.2.8 E-mail 师生间、学生间以电子邮件的形式相互交流。 　　2网络教学的主要特点 　　2.1 教学方法的开放性、交互性 　　 与传统教学方法相比，网络教学不再局限于固定的时间、固定的地点，取而代之的是支持网络连接的所有范围。学生可以在网络环境下，通过广泛的信息资源自主选择学习资料，根据自身实际情况制定学习计划，使学生成为学习的主体。形成人与教育资源之间，人与人之间互动作用的过程。教师可以通过网络资源进行实时网上答疑、网上作业批改、网上在线测试及在线讨论等方法实现学生与教师的互动；学生利用网络可以向教师提出问题，也可以通过网络从教师获取所需要的知识，还可以在其他学生的观点中得到相关信息，从而达到建构自己知识体系的目的。 　　2.2 教育资源的全球性、多样性 　　 网络教学利用网络将各地教育资源连接起来，实现教育资源的共享。对资源的输出表现形式多样化，可以是文字、声音、视频、图像等，都突破了传统教学模式中的单一教育资源，大大提高学生的学习兴趣和学习效率。 　　2.3 教学形式的灵活性、高效性 　　 传统的教学形