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职业决策咨询报告剖析 　　摘要：职业生涯发展是一个不断选择的决策过程，本文运用帕森斯的特质因素理论及霍兰德人格类型理论、澄清价值观和行为治疗的空椅子技术等非正式评估工具，帮助来访者自我认知，抉择职业生涯路径，合理规划自己的未来，确立职业目标，付诸行动，享受职场幸福。 　　关键词：生涯抉择 升学就业 自我认知 行为治疗空椅子技术 　　中图分类号：G4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.020 　　在每个人的职业生涯道路上，或许会面临向左走还是向右走两难的生涯抉择。问题解决和决策制定是我们生活中必不可少的部分。每时每刻，我们都在不断地从各种各样的选择中选我所爱，择我所适。生涯决策也是一样，在进行职业选择时，需要考虑自己的兴趣、能力和价值观，在所学专业对应的职业群中做出自己认为最佳的生涯决策。 　　1 案例分析 　　案例背景： 　　温武军，贵州凯里麻江县人，贵州交通职业技术学院建筑工程系建筑设计技术专业的学生，2011年7月毕业。温武军性格内向、腼腆，学习非常刻苦、踏实，成绩优异。毕业前夕，陷入择业升学的两难境地。一方面，他想继续深造学习考本科。另一方面，家庭经济的窘迫使他又想早日出来工作，赚钱供弟弟上学。 　　1.1 咨询第一步：填写《收纳面谈表》 　　在收纳面谈中，笔者了解到：温武军生活在贵州黔东南地区麻江县一个偏远的农村家庭，有5口人，年迈的爷爷、爸爸、妈妈、他和弟弟。家里经济困难，妈妈在家种地卖菜，爸爸在县城建筑工地上干活。他初中毕业后来到贵州交通职业技术学院学习，学习刻苦，文化及专业课成绩较好，连年获得校级奖学金。他不善于交际，朋友不多。毕业前夕，经班主任推荐，可以到雷山县一所小学当数学老师。现面临是升学还是就业的两难选择。温武军不想毕业后直接就业，觉得自己也不适合当老师。升学是想继续提升自己学历，想报考贵州大学的建筑学专业本科。了解他的情况后，笔者首先告诉他能提供的咨询和服务内容，职业规划的程序、过程、目的、所用的技术、需要遵守的规则等。同时，说明在这个过程中可能需要他做些家庭作业，希望他配合。他表示愿意配合。 　　分析：根据温武军面临升学还是就业的两难抉择，笔者决定采用非正式评估的方法，运用霍兰德兴趣岛、成就事件、价值清单帮助温武军进行知己――包括性格、兴趣、能力和价值观等，帮助他真正认识自己，了解自己的优势和不足，了解自己的职业兴趣。 　　1.2 咨询第二步：确定咨询目标 　　①帮助温武军同学进行自我探索，包括职业兴趣、能力、价值观等。 　　②是继续升学还是就业选择教师这份职业。 　　③启发温武军对于自己的未来进行思考，鼓励他自我做出职业决策。 　　1.3 咨询第三步：生涯彩虹图（Life-career rainbow） 　　著名职业生涯规划大师舒伯（Donald E.Super）拓宽和修改了他的终身职业生涯发展理论，综合阐述生涯发展阶段与角色彼此间的相互影响，舒伯创造性地描绘出一个多重角色生涯发展的综合图形――“生涯彩虹图”，形象地展现了生涯发展的时空关系，更好地诠释了生涯的定义。在生涯彩虹图中，纵向层面代表的是纵观上下的生活空间，是由一组职位和角色所组成。分成：子女、学生、休闲者、公民、工作者、持家者六个不同的角色，他们交互影响交织出个人独特的生涯类型。在个人发展历程中，随年龄的增长而扮演不同的角色，图的外圈为主要发展阶段，内圈阴暗部分的范围、长短不一，表示在该年龄阶段各种角色的份量；在同一年龄阶段可能同时扮演数种角色，因此彼此会有所重叠，但其所占比例份量则有所不同。 　　根据舒伯的看法，一个人一生中扮演的许许多多角色就像彩虹同时具有许多色带。舒伯将显著角色的概念引入了生涯彩虹图。他认为，角色除与年龄及社会期望有关外，与个人所涉入的时间及情绪程度都有关联，因此每一阶段都有显著角色。 　　温武军完成的生涯彩虹图中“学生”角色颜色很鲜艳，画得很粗，大约持续到24岁左右，然后几乎每个阶段都有学习者的角色。笔者通过对话了解到他的想法：建筑学专业的大专生遍地都是，只能在工地上做点技术含量低的工作。他想趁自己年轻多读点书，多学点知识，然后再就业。 　　分析：通过画生涯彩虹图，温武军的体会是：人一生的工作时间那么长，单纯学习的时间很少，应该多点时间继续学习，充足电后有准备地投入到自己喜欢的职业中去，这样才能保证工作的连续性、可发展性。但他的困惑是：自己的性格究竟适合什么样的职业呢？ 　　1.4 咨询第四步：MBTI问卷 　　MBTI《迈尔斯-布里格斯类型指标》（Myers-Briggs Type Indicator）是被全世界广泛使用的一种自我评核的性格问卷，能帮助了解自己属于哪种性格类别。荣格提出了人类心理类型学说，按照外向和