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英语教学中学法指导剖析 　　教师的职责一是教给学生知识,二是教给学生如何获取知识的知识,即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”,二是“渔”。授之以鱼,不如教之于渔。外语教学中,“渔”就是发挥学生的主体作用,调动学生学习外语的主观能动性,培养学生的学习习惯和学习方法。这远比简单地“授之以鱼”重要得多,对学生也有用得多。 　　那么,怎样才能使学生学会学习呢?认为主要是帮助学生做好如下三方面工作:即激发学生的学习兴趣;帮助学生养成良好的学习习惯;指导学生掌握正确的学习方法。 　　 　　一、激发学生的学习兴趣 　　 　　学习兴趣是学会学习的前提。那么如何去激发学生的学习兴趣呢?笔者认为可以从以下几个方面入手: 　　1.学生获得成就感,是激发学习兴趣的突破口 　　就拿记单词来说,由于学生没有养成良好的学习习惯,在记单词时是逐个字母地朗读、记忆,把一个有机的整体分割得支离破碎。不按读音规则记,没有把词、句、文有机地结合起来,结果今天记,明天忘,觉得记单词实在是一件非常烦恼的事,没有成就感,就会渐渐地对英语失去兴趣。 　　笔者在教学时注意到了这一点,就选择以单词的拼读记忆为突破口。首先强调单词的读音一定要准,然后给学生指点一下它的读音规则,有些长的单词还在黑板上演示读音与拼写之间的联系。这样经常地提醒、点拨,慢慢地使学生感到记忆单词并不怎么难了,听写也比以前有了进步。这样学生就有了一份成功的喜悦,兴趣被激发了起来。 　　其次强调朗读的节奏感。英语的语音、语法和词汇都具有和谐美。在语音方面,不但有单音间的对称,如长短元音和清浊辅音,而且有语流的轻重、高低和节拍;在语法方面,现在进行时与过去进行时,现在完成时与过去完成时等对仗极为工整,给人以美感;比较级和最高级也同样如此;在词汇方面,look-see, listen-hear; read-reader, write-writer, work-worker等,同样给人以和谐的美感。因此,在教学时只要让学生用心去体会,就能受到感染。 　　为了提高英语学习效率,非常需要加强对英语的整体审美教学。让学生听时,首先要他们注意语句的节奏、节拍、高低、升降等,得到整体的语音语调感染,形成完整的语句声音形象,达到“余音绕梁,三日不绝”的深度。同时把语音和语义密切结合,把意义感和形象感与情景密切结合,以求进入立体化听音、理解、感受和储存的境地。这样的听,有的可过耳不忘,甚至可永远记住。 　　读和说与听一样,在练习时也应该首先抓住语流的整体节奏、旋律,以表现英语特有的和谐美感。同时对所读和所说的内容,要有个亲身的体验,将文中的意境和思想情感充分地流露出来。这样练习,既给他人以深刻印象,更使自身受到强烈感染,学习效率自然就会有所提高。 　　在平时的授课中,需要进行朗读练习时,花几分钟给学生以示范和点拨,让学生练习并体会其中的美感,渐渐地学生的兴趣被激发起来了,记忆的效果也好了,学生们也感知到了并不是自己笨,记性差,而是以前没有掌握好的方法。只要掌握了好的方法,加上自身的努力,就一定能战胜困难,于是对学习英语也就有了兴趣。 　　2.明确学习目的,促进学习由知学向乐学的转化,实现学生的长期兴趣 　　兴趣有直接和间接,长期和短期之分。直接兴趣是对英语学习本身感到需要而产生的兴趣,它只是积极学习的一种倾向;间接兴趣是对英语学习将来自身发展的需要而产生的自觉的要求。学生开始学习英语只是直接兴趣,随着学习的深入,学生逐步认识到学习英语的长远意义,于是实现兴趣的转化,形成长久的兴趣,才会产生内在动力。 　　 　　二、帮助学生养成良好的学习习惯 　　 　　优良的学习成绩有赖于良好的学习习惯。我认为教师在培养学生学习习惯上应从以下几个方面入手: 　　1.指导学生养成朗读背诵的习惯 　　听、说、读、写是英语教学的基本内容,也是教学的基本手段。学英语就要背诵。审美学家朱光潜先生说过:我觉得初学者与其费那么大劲去死记单词,做那些支离破碎的语法练习,倒不如精选精读几篇经得起仔细推敲的散文作品或诗歌,把它们懂透背熟,真正消化成为自己的精神营养,这样就会培养成敏锐的语言感。从朗读背诵中大受其益的还有很多专家和知名度很高的语言学家,如赵元任、葛传规、许国璋等。所以在初学阶段一定要强化学生的朗读和背诵。当然,首先要过好语音关,听音清楚了,再发音,继而进行朗读、背诵。“书读百遍,其义自见”也就是知其道理所在。在读背的过程中,做到词不离句,句不离段,段不离文,反复读、背,不知不觉中就增强了语感,牢记了单词、短语和句型,理解能力也从中得到了培养。 　　2.指导学生养成良好的写的习惯 　　我们在批改作业和试卷时感到很费神,相当一部分学生的字体书写不好,难以辨认。所以教师一开始就应要求学生养成书写规范的习惯,不然