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试谈高中语文语言形象化教学 　　摘要：语言教学一直是我国高中教学体系中的重要组成部分，在我国高中教学中发挥了不可忽视的作用。在我国不断深化教学体制改革的背景下，高中语言教学也面临着一定的机遇与挑战。笔者对高中语言教学中的语言形象化教学进行了一定的研究，并结合自身教学经验对高中语言语言形象化相关内容进行系统论述，以期促进自身工作的进步，也为有需要的老师和学生提供一定的帮助。 　　关键词：高中语文 语言形象化 教学 　　语言是文章内容的载体，流畅、醇厚的语言功底更有利于情感的流露与思想的表达。 这种流畅醇厚的语言功底，主要表现在生动、形象两方面，而要做到语言的形象化，除了积累生活，认真读书，丰富词汇，咀嚼名篇之外，还可以采用以下几种方法： 　　一、利用修辞，合理想象 　　例1那美妙的歌声，化作甘泉一点一点把我的世界浸润得更加绚丽。 　　点评：利用移觉，把听觉移植到视觉，清雅别致，给人耳目一新之感。 　　例2像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁住涌起视听的愉悦之感。在我记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。 　　———叶文玲《我的“长生果”》 　　点评：运用比喻，从视、听两方面具体形象地说明少年时代的读书生活带给我的愉悦之感，语言优美，富有感染力。 　　例3朝可谒孟子，暮可访太白；夏可观十里荷花，秋可赏三秋桂子； 　　北可驰骋于塞外草原，南可踯躅于江南雨巷……愈读愈觉书文可亲可爱。 　　———《三更有梦书当枕》 　　点评：排比句式，铺排点染，唤起读者飞扬的情思，意境开阔，美不胜收。 　　例4进入初中以来，由于久溺于书山题海，又加之常与武侠小说“挑灯夜战”，视力便每况愈下，开始了“雾里看花，水中望月”的朦胧长征。于是，世界开始害羞，每当我面对时，她总是扯起一层面纱，使我不得尽睹芳容。最后，我不得不投入四眼大军，开始了架粱生活。 　　———《架梁之苦》 　　点评：引用、拟人，运用自如、恰当，使整段文字幽默活泼，极富表现力。 　　二、营造画面，调动感官 　　所谓调动感官， 就是付诸读者的视觉、听觉、触觉等感觉器官，使他们感同身受，身临其境，在脑海中形成画面。 　　例5向人们低声絮说什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动， 　　或者点着对手或自己的鼻尖。 　　———《阿长与》 　　例6一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，得我没有翻身的余地。 　　———《阿长与》 　　点评：上面两个例子，用绘形的示现之法，揭示了长妈妈喜欢“切切察察”，睡相不好的特点。 无声的动作，胜过有声语言，长妈妈质朴而略带粗野的形象在这简单的勾勒中被刻画得栩栩传神。 这两个画面都付诸读者的视觉。 　　例7我想起那个温暖的冬夜。室内①一灯如豆，我把昔日朋友送的贺卡连同尘封的往来一同从抽屉里翻出来。贺卡有的已搁置多年；②微微泛黄， ③带着一种陈年的温和的香，很淡，很好闻。我拥衾而坐，小声读着上面简短而真挚的祝辞。 ④我的声音像豆子一样，轻轻滑落；⑤敲碎一屋子的沉寂。 　　点评：①视觉。 营造氛围给人以静寂、悠远之感。②视觉。 黄色，流淌成温暖的记忆。③嗅觉。 美好的体验， 自然带来春天般的心情。④把听觉化为视觉，创设情境，耳闻目睹，引发同感，产生共鸣。⑤听觉。 动静结合，点染氛围。 　　例8 ①书面轻翻，心旌微摇。 ②叹梁祝身化彩蝶，喜崔张终成眷属，羡东坡把酒临风，慕清照泛舟浩淼……③高山流水鸣于耳畔；④瘦菊幽兰馨于鼻尖；⑤芳草连天，长亭古道；红有樱桃，绿有芭蕉…… 　　点评：①运动觉 “书面轻翻 ”这一动态 ，转移到内部感觉的运动觉。②视觉。 联想的画面美不胜收。③视觉、听觉连用，像画卷，像乐曲。④视觉与嗅觉连用，既有形象又有气味。⑤视觉。 颜色鲜艳美丽，引发视觉的愉悦之感。 　　注：例3、例4知觉的参与，在于它的敏锐的观察与合理的运用。 　　三、捕捉闪光细节选好动词 　　例9那褐色的烟末被粗实的指头从烟荷包里捏出来，轻轻一抖就装进锃亮的烟锅里，再用拇指柔柔地一压，同时那火柴也轻轻地备在手里了，将烟袋叼在嘴上，这一切都做得不紧不慢。该点火了，尤其在大风起兮尘草飞扬的旷野里，划火柴就变成一种技巧和功力，并且透出一种气度和风范。他偏要转过身来，迎着风，稍一定神就把火柴往盒儿上一蹭，瞬间双手一捂，那火苗儿就在手捂的空间里安然跳动，如一枚金黄的柳叶儿。烟就点着了…… 　　———《点烟》 　　点评：点烟可谓琐屑之事 ，但在作者笔下表现得生动形象，如在眼前。 这是因为细节和一连串的动作逼真传神。 那 “一抖”、“一压”、“一蹭”、“一捂”， 活灵活现地把庄稼汉沉着老练的生活经验凸现出来。 　　例10老杨同志有些不耐烦，便道：“你们忙得很！等儿会闲了再说吧！ ”说了把背包住阶台上一丢，坐在上