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自主预习 合作剖析 测标补标 　　摘要：随着高中新课程实验的不断深化，改变学习方式、提高课堂效率在全国高中教育领域引起了广泛关注。着重论述了一种在新课程理念、现代教育思想、教育理论指导下，符合学生学情的一种课堂教学方法——“大三步教学法”，并以“生活中两种常见的有机物（第二课时）”为典型案例进行阐述。 　　关键词：自主预习；合作探究；测标补标 　　2008年，山西省进入高中新课程实验，为了适应新一轮课程改革的基本要求，2009年，忻州一中开展了“建设高效课堂、全面提高教育教学质量、提升办学水平的教育教学改革”。在原有教学改革的基础上，逐步形成了：自主预习、合作探究、测标补标，三个教学环节的“大三步教学法”。笔者作为山西省高中新课程实验的首轮参与者及忻州一中“大三步教学法”的最早实验者，2011年已带出了山西进入高中新课程实验的第一届毕业生，在这一年里，忻州一中在教育教学上，特别是素质教育中取得了丰硕的成果。现就我校“大三步教学法”的实施过程、理论依据、典型案例等几个方面做简要论述。 　　一、“大三步教学法”的实施过程 　　1.第一大步——自主预习课 　　这一步就是将教学过程前置，每节新课前都安排有相应的自主预习课，在《预习案》（见后面典型案例）的指导下，学生前30分钟自主预习，完成规定的预习任务，后10分钟小组合作探究。 　　《预习案》由四个栏目组成：教学目标、预习任务、自主检