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职业中专数学建模初析 　　摘要数学的应用已经进入了人们的生产和生活的众多领域,数学建模有利于培养学生运用数学的意识,就数学建模的重要性,如何创设数学建模问题以及数学建模的教学方式等方面进行初步探讨。 　　关键词数学建模 数学模型 建模意识 　　中图分类号:G632.41 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)07-0024-02 　　 　　一、数学建模的重要性 　　数学的应用已经进入了人们生产和生活的众多领域,诸如经济、人口、生态、医学、社会等领域。如生产规划问题,传染病流行问题。但是很多职业中专学生都觉得学习数学用处不大,他们认为不攻读数学专业,会加减乘除就行了,这是一个错误的认识,究其原因就是他们不会用数学思维去联系实际,去发现问题,解决问题。要纠正他们的错误思想,解决以上实际问题无一例外地要通过数学模型才能给出圆满的答案。建立数学模型就是沟通实际问题和掌握数学工具之间联系的一座必不可少的知识之桥。数学建模能使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系,体会数学的应用价值,培养数学的应用意识,增进对数学的理解和应用数学的信心。同时通过对数学建模的学习和实践,能全面提高学生的综合素质,培养创新能力和良好的数学思维品质,获得分析和解决实际问题的能力。随着科学技术的迅猛发展,人们越来越多的要求数学和计算机科学来加速技术转移,并更深地介入开发制造业的管理决策的工作中去。当今的社会需要的不仅是数学家,而是大量善于运用数学知识和数学思维去解决实际问题的各种人才。因此我们的数学教学不仅要让学生获得新的知识,而且要提高学生的思维能力,要培养学生自觉地应用数学知识去考虑和处理日常生活、生产中所遇到的问题,从而形成良好的思维品质,造就一代具有探索新知识、新方法的创造性思维能力的新人。马克思曾指出:“一门科学只有成功地应用了数学时,才算真正达到了完善的地步。 　　二、如何创设数学建模问题 　　数学建模问题可以从以下几个方面寻求:一是从自己周围人的生产、生活的实际中来,如彩票问题,存储问题。二是从大学的成品建模问题中发掘简化而来;三是从国内外的相应教材刊物上整理而来;四是从自己的教学实践中改编创作而来。如在数列教学之后,可创作一些“人口问题”“利率计算问题”。总之,要留心观察,善于联想发掘,从自己熟悉的材料入手寻找好的数学建模问题,好的数学建模问题应具有以下特点: 　　1.应适合职业中专学生数学知识水平,在建模过程中不需要补充大量的知识就可以入手的问题。 　　2.能努力表现出建模求解过程的特点,即表现“问题分析→合理的简化→假设→建立模型→模型求解→对模型解的分析、检验、修改与推广”的过程,而不仅仅像传统的应用题那样,已将假设甚至建模过程完成,问题不含干扰信息,条件不多也不少,目标指向清楚,只须设出未知数,列等式或不等式求解就可得到解。 　　3.最好有生产、生活的实际背景和较好的应用价值。模型的“可移植性”强,这样学生从建模求解的过程中不仅能体会理论与实践相互结合的关系,还能从结果的实际意义中看到数学的价值,提高学生学数学的兴趣和用数学的意识。 　　4.最好有多种求解模型,可便于分析、比较,选择更好的模型求解。 　　虽然实际建模问题很难同时达到上述理想的程度,但我们在收集、整理、加工、创造建模问题时可以朝着这个方向努力。 　　三、数学建模的教学方式 　　数学建模教学应结合正常的教学内容进行切入,把培养应用数学的意识落实在平时的教学过程中,以教材为载体,以改革教学方法为突破口,通过对教学内容的科学加工、处理和再创造达到在学中用,在用中学,进一步培养学生的用数学意识以及分析和解决实际问题的能力。 　　1.立足课本,渗透建模意识 　　数学建模教学应与现行教材结合起来研究。教师应研究在各个教学章节中可引入哪些模型问题,如讲到立体几何时可引入正方体模型或长方体模型,把相关的问题放入到这些模型中来解决;又如在解析几何中讲到两点距离公式之后,可引入两点间的距离模型解决一些具体问题;而储蓄问题、信用贷款问题则可结合在数列教学中去。 　　(1)重视各章前问题的教学 　　教材的每一章都由一些有关的实际问题引入,通过对本章的内容学习之后,这些实际问题就能用数学模型得到解决,这是培养创新意识和实践能力的好时机,要注意引导,对所考察的实际问题进行抽象分析,建立相应的数学模型,并提出新知识,激发学生的求知欲。例如,在学习《函数》这一章时,章前就有这样一个问题:面对资费标准不同的多种多样的手机卡套餐,怎样选择才能花费最小收益最大呢?可以让学生先去收集相关材料,然后利用所学的知识去分析讨论如何选择,最后在学完这一章内容后,由老师和学生一起分析解决这一实际问题。这样通过对章前问题教学,让学生明白数学就是学习、研究和应用数学模型