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英语作文教学初析等 　　听说读写四项技能中，写作能力是相对较难的，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力。培养学生的笔头交际能力是高中英语教学目的之一。培养写作能力应注意以下问题。 　　 　　一、注重语言结构 　　英语属于结构语言。几乎所有英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”就要进行五种基本句型的训练。五种基本句型是：s+v：S+V+O；S+V+O+O；S+V+P；S+V+O+C。练习的形式可以结合学生周围的人或事进行翻译或造句。1―2周后，再对学生进行由简单句发展到并列句及复杂句的翻译、造句、句型扩写及句型合并、转换的训练。 　　 　　二、注重写作训练形式的多样化 　　1　写作训练与阅读教学相结合 　　阅读是写作的基础，因此在平时的课文教学中，除了培养学生阅读能力外，还要对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生初步用英语进行笔头交际的能力。在课文教学中需要培养学生以下能力： 　　1)造句能力。运用所学的短语、词汇造句的能力。 　　2)复述能力。教师可利用图表、数字、关键词和简笔画等让学生复述课文，随后再要求其写下来。 　　3)仿写能力。模仿课文进行写作能提高学生遣词造句、谋篇布局以及衔接上下文的能力，仿写是提高学生写作能力的有效途径。 　　2　写作训练与听、说训练相结合。 　　教师可以通过以下途径将说写训练相结合。 　　1)在speaking教学中，除了编对话、对话、表演对话外，还可要求学生把对话改写成一段短文。 　　2)教师可用课前三分钟让学生围绕着一个主题进行Freetalk口语训练。学生通过互相交流、讨论，共同构思内容和语篇结构。然后让学生在课外时间再落实到笔头的写作上。 　　3)听、写训练相结合。听写结合是经常采用的中学英语教学方法。教师除了采用常规的听写词、句、段来巩固学生所学的语言知识外，还可采用听后笔述的方法。这样，既可培养学生听音会意的能力，又可培养其遣词造句的能力。 　　 　　三、加强日常写作训练，促进写作训练的规范化 　　1　定期上写作课。定期上写作课，指导学生限时完成各种题材、体裁的短文。具体方法如下：1)边说边写即将笔头训练与口头训练相结合。2)习作讲评课上可叫一个优生在黑板上即时写出命题作文，其他同学在下面写，然后全班同学一起评讲，指出学生在审题、逻辑思维及语言表达等方面的错误。3)总结归纳。 　　4)范文导引作文后指导学生学习并背诵范文。教师可对范文进行朗读。让学生听写；也可将范文里的重点动词、连词等设计成短文改错或填空题的形式，使学生对一些精彩的词组、句型及语篇结构留下深刻的印象。 　　2　培养写的模式。学生的写作模式是非常重要的。教师可按照以下五步曲对学生进行训练：1)构思2)写提纲3)打草稿4)校订5)修改。 　　3　注意作文的批改与讲评。作文的批改是一个极为重要的环节。除了对学生的习作进行当堂批改外，还可通过以下方式进行批改：1)学生互相批改课堂上的限时写作完成后，同桌、前后桌互相评改并重新行文后再上交。2)培养小助手，让其对本班同学的习作进行批改。这样不仅减轻了老师的负担，而且小助手们在教师的指导下通过批改习作锻炼了自己的语言意识和敏感性，并可逐步学会如何谋篇布局。 　　 　　语文写作初探　　王立敬 　　 　　在语文教学中，最困难的莫过于学生的作文教学，就我而言，执教的是一个差班，各科成绩普遍很差，这些学生平时写作内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。 　　面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好，因此必须抓住学生感兴趣的内容，努力激发学生的写作兴趣，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感，让作文回归生活。已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。我在这些方面有了初步的尝试。 　　 　　(一)激发写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间 　　前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋，调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一步。为此，我又从下面几方面尝试： 　　1　教师通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪。努力给学生一个愉快，自信的作文氛围，对学生讲：世上无难事，作文亦然只有写，你