现代教育理论第十章 德育(精品·公开课件).ppt

第十章 德 育 第一节 德 育 概 述 一、德育概念的分析 （一）概念的一般说法——[P346] （二）德育与道德、品德的关系 讨论： 三者之间是什么关系？ ◆社会道德 →（通过）学校德育 →发展个体品德 ◆学校德育实施 →个体品德完善 →社会道德提高 二、德育的功能与结构 （一）德育的功能 德育对个体的发展功能[P348] 是每一个青少年学生健康成长的保障（思想的进步、个性的完美、动机的强化） 德育对教育的导向功能 五育并举，德育为首，是全面发展的方向 德育对社会稳定与发展的功能 提高德育素养、美化人的心灵，促进社会发展 （二）德育结构组成的分析 表现在不同角度上： ◆外在教育的塑造结构： 道德教育、思想教育、政治教育、法制教育。 ◆内在素质的培养结构： 在态度、价值、观念上形成一定的内在素质。 ◆品德心理的组成结构： 知、情、意、行 第二节 德育的目标与内容 一、德育的目标 （一）德育目标的含义[P356] ——在人的思想品德素质方面的质量和规格的发展水平的要求。 （二）德育目标的表述 1、定量目标（当前改革的新趋势） 2、定性目标（建国以来有很多说法） 二、我国德育的基本内容[P358] （一）爱国主义教育 （二）集体主义教育 （三）劳动教育 （四）民主、法制与纪律教育 （五）人道主义和社会公道教育 （六）理想教育 （七）正确人生观和科学世界观教育 随着社会的发展，德育的内容也在不断地完善 讨论：当前应突出强调哪些方面的内容？ 第三节 德育过程及其组织实施 一、德育过程 [P363] （一）德育过程概述[P363] 1、含义 ——德育过程就是思想品德教育过程，是形成受教育者一定思想品德为目的，师生参与，交往互动的教育发展过程 2、德育过程的结构要素[P364]：（三要素说） 教育者（师长，是主导） 受教育者（学生，是主体） 内容与方法（是媒介因素） （二）德育过程的矛盾 1、德育过程的基本矛盾[P364] 教育者不断提出的德育要求与受教育者思想品德发展现状之间的矛盾。 这个基本矛盾是学生思想品德发展的动力因素 在德育过程中，学生品德的发展成长是在一定的矛盾转化中实现的。 其矛盾主要表现在哪些方面？ 2、德育过程矛盾的主要类型 认识性的矛盾（在道德知识水平上知与不知的矛盾，表现为有错不知错的）。 能力型的矛盾（主要指缺乏自制能力和道德判断能力，表现为犯错不自觉的）， 思想性的矛盾（思想上已经形成不良倾向和某些恶习，表现为知错也犯错的）。 因此，德育过程就是在解决这些矛盾和促进这些矛盾转化的过程中促进学生的思想品德往积极的方面发展和转化的。 以下案例属于什么类型的矛盾？ A.某生常常迟到、早退，学习纪律很差，在老师的教育和同学们的帮助下上半学期进步很大，下半学期老毛病又犯了。 二、德育过程的组织[P365] 组织实施的途径多种多样，主要可概括为以下六方面： ◆最基本的途径是？ ----政治课与其它各科教学 ◆特殊的必要途径是？ ----班主任工作 ◆理想、目标教育的途径？ ---少先队、共青团、党支部活动 ◆通过为学校、为同学、为群众服务而陶冶情操的途径是？ ----课外与校外活动 ◆通过身心锻炼提高的有效途径是？ ----劳动与社会实践活动 ◆品德发展的保障途径是？ ----心理健康教育活动 三、德育的方法[P367] 德育方法是为了完成德育任务，达成德育目标，师生双方共同的活动方式（包括手段等）的总和。 我国常用的德育方法 1、说理教育法(说服法)[P368] ——是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理来影响受教育者思想意识的方法。 类型： ◆语言说理（讲解、讲演、谈话、讨论等） ◆事实说理（参观、访问、调查 等） 说理教育的策略要求: ◆以身说理 ◆以情说理 ◆以理说理 ◆以人说理 A.为人师表，以身作则 B.评说学生和社会的正反两面形象，树正气 C.态度诚恳，以情感人 D.摆事实、讲道理、讲真话、讲实话 2、榜样示范法[P369] 应当树立的三种榜样类型： 最崇敬的榜样 ——革命领袖与英雄模范人物 最接近的榜样 ——教师与家长 最直接的榜样 ——学生中的优秀者 榜样示范法的策略要求： ◆树立值得学习的正面形象（齐抓共管）； ◆教师、