苏州中学生涯教育语文学科渗透初析.docVIP

苏州中学生涯教育语文学科渗透初析 　　一、问题的提出 　　我从小就是一个勤奋学习的人，一直是年级里的学霸。今年高考成绩总分超第一段39分，其中，语文138分（满分150分）。我平时酷爱中文，作文曾获全国新概念二等奖。希望能上211，钟情大城市，希望未来的工作跟文字有关。首选汉语言文学专业，除此之外，我还可以选什么专业？ 　　学生寒窗苦读十二年，就为一日考取功名，可是高考分数出来之后，却没了方向。高考成绩出来后，老师或家长往往匆匆忙忙地代替孩子做出了专业选择，既没有时间深入了解孩子的特质，又没有时间详细考察诸多专业背后的实质与发展状况，二者之间的匹配更无从谈起。这样做的后遗症，便是产生了不少在大学校园里虚度光阴的学生和社会上不断跳槽的人群。 　　为什么，我们赢在起跑线上却输在终点站？ 　　究其原因，十二年的基础教育并没有让学生将自己的兴趣、特长、能力等与未来世界实现联通，以至于这类学生并没有明确学习这门课程的意义，只是“目中有分”而“心中无人”。 　　近年来，随着高考制度改革的推进，越来越多的中学开设了生涯规划辅导课，但学生的生涯规划意识与技能毕竟不是靠几节辅导课就能改善的；一所学校的生涯教育单靠少数生涯规划指导老师开展工作，可谓孤掌难鸣，势单力薄。而学科教师与学生接触的时间最长，师生之间的关系基本也是在课堂中形成和发展的。因此，把生涯教育渗透到各学科教学之中，是实现中学生涯教育的一条重要途径，这也符合课堂教学经济学的要求。 　　为此，笔者在日常教学中尝试开发了学科启蒙课，即整合学科课内外资源，在学科教学中渗透生涯教育理念，旨在帮助学生在提高本学科知识与能力水平的同时，更明白自己努力的方向和理由。由此，笔者尝试打通学业―专业―职业的发展通道，期待学生不仅能“发现梦”，更能“找到路”。 　　二、开发学科生涯启蒙课的意义 　　生涯规划大师舒伯曾说过：“生涯发展教育不应是在传统的课程外增加一个额外的科目或单元，而应该把生涯发展的理念融入到现有的课程当中去。”台湾地区教育行政部门也强调，应培养学生注重自我觉察、生涯觉察和生涯规划，希望学生能运用个人潜能及社会资源，提升生涯规划与终身学习的能力，进一步适应社会环境的变迁，创造有价值、有意义的人生。并将之融入各学科学习之中，通过平时的课堂教学，逐步培养学生关于生涯规划的意识与能力。[1]可见，让生涯规划教育融入课堂具有重要的意义。 　　1.学科启蒙课是面向全体中学生的课程，是普及中学生涯教育的最佳途径 　　目前，大多数学校尚未开设专门的生涯规划课，条件较好的学校也只以选修课的形式开设，因而只有极少数学生受益。而学科启蒙课则不同，可以在所有学科学习中渗透生涯教育理念，从而真正惠及全体学生，这才是在中学开展生涯教育的终极追求。 　　2.学科启蒙课是激发学生学习兴趣的场所，是落实中学生涯教育的最佳土壤 　　在学科教学中渗透生涯教育的意识与技能，能激发学生的学科学习兴趣，变被动学习为主动探索，大大改善了学生的学习状态，是学生成长的引擎，真正实现了学习的本质意义。 　　3.?W科启蒙课是沟通现实与未来之间的桥梁，是实现中学生涯教育的最佳推手 　　梳理学业、专业和职业之间的关系，打通它们之间的发展通道，让学生清晰地看到当下的学科学习与自己未来发展之间的关系，能帮助学生树立目标。以目标为牵引，以责任感、使命感为动力，能激发学生的自主意识，引领学生主动发展，从而有效地规划基于未来的现在的学业。 　　三、开发学科启蒙课的原则 　　1.有机性原则。在高中语文学科教学中渗透生涯规划教育不同于专业的生涯规划课，这种渗透是在学习高中语文知识的基础上，科学地有机地将生涯规划教育的理念渗透其中。若教学中片面追求生涯规划教育的教学效果而忽视了本学科教学内容的学习，那便犯了本末倒置的错误。 　　2.针对性原则。在高中语文学科教学内容和生涯规划教育目标之间要找到最佳的结合点，注意教学内容的哪一点适合生涯规划教育的哪一方面， 以增强生涯规划教育的针对性，同时还要根据学生的生涯规划需求对症下药， 做到有的放矢。 　　3.灵活性原则。即结合学科本身的特点与优势，采用灵活多样的渗透方式，将生涯规划理念灵活分散渗透在学科学习中，以求事半功倍之效。 　　4.自然性原则。要根据本学科内容的特点，在渗透生涯规划教育过程中，让学生感到非常自然，而不能生拉硬扯贴标签。 　　5.多元性原则。指成果多元的呈现方式，比如，作文、校园成长剧、演讲、社会大调查、校园广播等。也指评价的多元性，评价主体既有他人评价，也有自我评价；评价方法既有定性评价，也有定量评价。 　　四、高中语文学科启蒙课示例 [2] 　　主题一：开学第一课 　　目标：梳理学业、专业、职业之间的关系，打通学生自己的发展通道，立足当下中学学科