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试谈土建类高职院校实训课程外聘教师管理机制 　　摘要：本文针对土建类高职院校实训课程外聘教师队伍的作用和当前存在的问题进行研究，并对实训课程外聘教师管理机制的建立进行了探索，旨在提升实训课程外聘教师队伍的质量，进而实现良好的教学效果。 　　关键词：外聘教师 实训 管理机制 　　1 概述 　　近年来，我国的高等职业教育获得了巨大的成就，但也面临巨大的挑战，如何全面提高人才培养质量，在改善民生，促进就业中发挥更大的作用，是我国高等职业教育所面临的问题。为进一步对高等职业教育的发展进行全面规划，国家颁布了《国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）》（以下简称《发展纲要》），正如《发展纲要》所指出，“政府主导，校企合作，工学结合”人才培养模式的改革将是今后我国高等职业教育发展的一个努力方向，为保证人才培养质量，《发展纲要》同时指出，“双师型”专业教师队伍建设是高等职业院校彰显特色、提高整体办学水平的最重要的基础工作，因此要探索技术技能型人才到高等职业院校从教的制度，加强紧密型合作企业的兼职教师计划安排，建立与企业联系紧密、人员流动、水平较高的专兼结合的“双师”结构教学团队，吸引企业一线专业技术人才和能工巧匠担任兼职教师，使他们承担专业课课时比例和教学效果明显提高。 　　土建专业是当前我国经济形势下一个蓬勃发展的专业方向，大规模的基础建设导致社会对该专业人才的需求量非常大，因而国内有许多的高职院校都开设该专业。但另一方面的问题仍不能忽视，土建专业本身具有较强的实践性，大量理论性，灌输性的面授往往不能使学生迅速掌握相关的专业知识。为弥补理论课的缺点，高职院校同时开设了针对施工一线各种工种的实训课程，旨在提升学生的实践能力。土建专业实训课程最大的特点是对施工现场进行有效地模拟，因此需要指导教师具有丰富的实践经验，才能获得良好的教学效果。因此，针对土建专业的特点，高职院校如何依照《发展纲要》的要求，通过多方渠道聘请企业拥有生产一线的宝贵的经验的能工巧匠走进课堂，这无疑给课堂带来了新鲜的血液。企业兼职教师通过丰富的生产实例，可以将学生带入真实的生产一线环境，有效地传授先进的生产技术，而引进企业能工巧匠进入课堂也是校企深度合作的一个环节。本文主要从当前存在的问题出发，对如何建立土建类专业实训课程外聘教师的管理机制进行剖析与探讨。 　　2 高职院校土建类专业实训课程外聘教师的作用 　　一般而言，外聘教师指的是高等院校从自身发展的角度出发，从其他高校、企事业单位或科研机构按照一定的程序和方式引入优秀人才，并在某个专业领域担任教学任务的非本校专职教师。 　　近年来，随着高校招生规模的扩大，学生数量的迅速增长教师的数量也随着剧烈增长。外聘教师在某种程度上解决了高职院校师资困难的问题，同时，对于土建类的实训课程的开设，需要指导教师拥有丰富的实践经验，专任教师长期处于校园环境之中，对施工现场采用的新方法，新工艺并不了解，因此很难满足教学需要。另外，近年来几乎所有的学校都引进了一大批高学历的青年教师，这类青年教师往往具有较高的理论功底，但最大的缺点是缺乏施工现场的实践经验，理论知识一旦与工程实践相脱节，往往导致年轻教师在授课过程中不能对理论知识加以通俗化的剖析，那么面对专业知识几乎空白的学生，往往就导致教学效果达不到理想的效果。 　　为保证高职院校土建类专业的教学质量，提升学生的实践能力，需要在课程设置中引入相关的实训课程，一个好的实训课程需要拥有优秀的师资队伍，单纯依靠校内的教师的力量往往是不够的，需要从企业引进能工巧匠担任外聘教师。外聘教师可以补充专任教师的不足，在教学中他们会根据本专业技术领域最新发展动态，适时调整教学内容，将新技术、新方法、新技能和新经验及时介绍到教学中，使教学内容更贴近生产岗位，理论更加联系实践。 　　3 高职院校实训外聘教师队伍管理方面存在的问题 　　3.1 外聘教师不具备有效的教学方法和技巧 　　对于引进的实训课程外聘老师，一部分是企业的专业技术人员，这类外聘教师主要负责管理类的实训课程；另一部分是活跃在施工一线的各类工种钢筋工，砌筑工等的中、高技能人才，这一部分主要负责工种类的实训课程。总体而言，这些外聘教师具有很强的现场经验和实践操作能力，但这些外聘教师的教学能力、语言表达能力、协调沟通能力、组织能力与专任教师有较大的差距，导致课堂讲授能力也比较差，甚至不能针对高职学生特点而因材施教。 　　3.2 外聘教师队伍具有较大的流动性，整个队伍不稳定 　　就大多数高职院校而言，无论是理论课还是实训课，外聘教师基本上聘用周期较短，外聘教师和学校之间并没有紧密的联系，不享受专任教师同等的待遇，不占学校正式编制，不受晋升晋级的制约，与学校的聘用关系往往在课程结束时就结束，人员流动性大。对于土建类专业的实