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试谈如何组织精读课教学 　　[收稿日期]2009年8月25日 　　[作者简介]任琳:东北电力大学外国语学院。 　　[摘 要]精读教学是大学英语教学中一门必不可少的课程,本文从英语精读课课堂教学的角度出发,论述了以学生为主体,在教学实践中尝试语篇教学,合理安排课堂教学的教学方法,力求每个教学环节都有利于学生的英语综合应用能力的提高。 　　[关键词]大学英语精读 语篇教学 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2009)11-0025-02 　　 　　精读是大学英语教学的主要内容。学生的词汇应用能力、语法知识、阅读技能、写作技巧以及听力能力都是以精读为基础,在精读教学中培养起来的。由于精读教材都是以语篇形式呈现,而且包含很多词汇和句法结构,因此,课堂教学很容易陷入一种固定模式:单词讲解――逐段课文讲解――总结全文――课后练习。结果,一堂课结束,学生对文章没有一个整体的认识,残存在学生脑海中的只有几个重点词而已,也由于过分强调单词句子的表面意思而忽略了语言的逻辑意义及其文化内涵。这既不利于学生对所学知识进行长期积累,更不能提高学生的综合英语能力。根据这种现象,教师可以运用语篇教学法,合理安排教学内容,力求每个教学环节都有利于提高学生的英语综合能力。 　　语篇教学法是从具有交际意义的语篇出发,立足于语篇整体,指导学生利用语篇标志摸清文