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自主阅读教学剖析 　　阅读的本质是读者与文本的对话。阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。自主阅读教学高扬学生的主体性，鼓励和支持学生自主的阅读实践、语言实践、尊重个性化感受。然而在阅读教学实践学中，很多教师对此做了形式主义的理解，把原来的讲解课上成了如今的问答课，课堂气氛活跃，信息交换频繁，教师问、学生答，剥夺了学生自读课文、独立思考的时间和机会。本文就导语引趣、指导学法、激励质疑、延伸拓展的方法，谈点看法。 　　 　　一、精心设计导语，激发学习兴趣 　　 　　于漪认为：“一部交响乐要有摄人心魄的序曲，一场戏要有引人入胜的序幕。”在阅读教学中，教师应根据不同风格的文章，针对不同的教育对象，精心设计不同类型的导语。设计打情色彩浓厚的导语，可以拨动学生的心弦；回忆旧知，可以激发渴求新知的热望；哲理启迪，可以使学生伏案深思；艺术手段，则能把学生带人神思遐想之中。教师要锤炼自己的语言，使之准确、生动、流畅、优美，像磁铁一样牢牢吸引学生的注意力。 　　 　　教学案例1：哪座房子最漂亮 　　 　　教师在导入课题之初，想到诗中描绘的农村新貌：那鸟语花香、青砖绿瓦的自然风光格外清新宜人。于是教师精心设计了这么一番导语：“大山里有座美丽的小村庄，稻田碧绿碧绿的，一条清亮的小河缓缓地从村前流过。村里人的房子可真漂亮，屋顶铺着青青的瓦片，雪白雪白的墙壁，宽宽的门，