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翻转课堂优化初中英语听说课教学剖析 　　摘 要： 翻转课堂是目前教育信息化资源建设的重点和研究热点，一些学校已经开始尝试将翻转课堂引入日常教学。本文以一次听说课教学为例，探讨将翻转课堂运用到英语听说课中的优越性与存在的问题。 　　关键词： 翻转课堂 初中英语 听说课 　　2011年教育部公布的英语新课程标准提出：义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，又是思维的工具。如何将学生语言能力的培养落实到英语听说课堂中仍是困扰广大英语教师并值得思考的问题。翻转课堂，作为现代教育技术下的新型教学模式，有着独特的特点和优势，它的发展与运用为初中英语听说课的教学提供了新的思路和见解。 　　一、翻转课堂的内涵 　　“翻转课堂”源于美国一所山区镇学校“林地公园高中”两位化学教师的创新。他们将课堂中需要讲解的内容在课前录制成视频，要求学生在家学习视频内容。学生有了一定的知识基础，便可以把课堂时间用在小组讨论完成作业和动手做实验中。这种教学方式把传统的课上学习和课后做作业的顺序翻转过来，其更为深远的变革意义在于赋予了学生学习更多的自主性和选择性，而在课堂内则强化了师生之间的沟通和交流。翻转课堂发展非常迅速，近年来在我国日渐流行。翻转课堂的内涵，国内有两大类代表性的解读：一类是基于教学流程的颠倒，另一类是基于知识传授与知识内化过程的关系来定义翻转课堂。 　　二、翻转课堂在初中英语听说课中的具体实施 　　美国富兰克林学院的罗伯特?塔尔伯特教授将翻转课堂分为课前和课中两部分，笔者以牛津英语8A第五单元的Integrated skills 教学为例，对翻转课堂在初中英语听说课的运用进行具体的研究和探索。 　　（一）明确目标，有的放矢。 　　微课的设计需要从教学目标、内容重点、教学媒体的选择等方面入手。本单元的主题是保护野生动物；本课时的知识目标是：能熟练使用四会词汇、词组及句型；技能目标是：听录音，获取具体信息；根据从录音中获取的信息完成报告，学会询问参加某项活动的建议；学会对别人的询问做出适当的反应；情感态度目标是：通过学习部分野生动物习性，增强保护野生动物的意识。 　　本微课的媒体呈现形式更倾向于视听演示，因此笔者选用了“屏幕录制软+PPT”的制作形式。微课的目的是在较短的时间内运用最恰当的教学方法和策略，讲清、讲透一个知识点。因此，短小精悍的微课教学一般由三个步骤组成：揭题设问，激趣导入；切入主题，逐步推进；教学回顾，引起学习者反思。笔者设计的“听力方法指导”微课录制脚本，如下表所示： 　　“听力方法指导”微课录制脚本设计 　　（设计意图：英语听力一直是学生的软肋，不少学生抱怨听不懂、不想听。他们惧怕听力的原因之一是缺乏有效的方法指导。本节微课的设计理念是：教师在短时间内运用恰当的教学方法和策略，讲清楚听力指导的方法并确保学生能理解和掌握。本微课设计的内容直观易懂，可以较好地满足学生个性化的学习需求，提高学生的学习效率和兴趣。） 　　（二）布置课前学习任务单。 　　微课的资源基本构成除了录制微课视频时所需要相配套的微课教案、微课课件外，还应配有辅助学生学习微课的学习任务单。本任务学习单主要用于检验学生是否观看了微课及对微课中知识点的掌握情况。通过这样的检验与反馈，教师能对学生的学习情况有充分的了解，真正做到“以学定教”。以下为笔者设计的课前学习任务单： 　　（三）课堂探究，实现目标。 　　1.Pre-listening 　　Show some pictures about wild animals and let the students talk about them.向学生展示一些关于野生动物的图片并让学生就这些图片进行分组讨论。 　　（分析：学生在课前学习任务单上已经思考过相关问题，在各组罗列出头脑中原本存在的和刚刚交流中被提醒或学到的词汇、短语，帮助学生解决听力词汇不足的困难。同时，在小组活动中，各组积极探究、讨论，增强了小组学员的学习积极性。） 　　2.While-listening 　　（1）Listen to the tape and finish Part A1 - tigers.（听录音，完成PartA1 tiger的学习） 　　（2）Listen to the tape and finish Part A1 - wolves.（听录音，完成PartA1 wolves的学习） 　　3. Post-listening 　　（1）Finish Part A3.（学生独立完成PartA3） 　　（2）Read the letter.（全班齐读PartA3） 　　（3）Further thinking