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贵州省高校体育教育专业课程设置优化剖析 　　【摘 要】 本文在调查分析贵州省6所高校体育教育专业培养目标、规格和课程设置的基础上，探讨了课程设置优化的思路，主张着力克服现有课程设置存在的不足，明确培养目标，在公共课程方面突出地域特色，增加选修课的开课比率和少数民族传统体育项目，改革教学方式，提高教学质量。 　　【关键词】 贵州高校；体育教育专业；课程设置；优化研究 　　 　　随着《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》（以下简称《课程方案》）的顺利实施，体育教师所具备的素质能否适应新时代发展的要求，直接关系到我国学校体育改革的深化。而对于这一点，作为培养体育教师的普通高校体育教育专业是一个艰巨的任务，要想培养高素质的体育人才，必须从实现人才培养目标的途径――课程入手。体育教育专业课程内容的设置，直接关系到我国学校体育师资水平的提高和教改的成败。因此，探讨体育教育专业课程改革，它不仅反映了社会发展的需要，也有助于推动学校体育的整体改革。本研究通过对贵州省体育教育专业现行教学计划进行分析，探讨毕节学院体育教育专业课程设置的合理性。在对国内外有关高校课程改革文献资料研究的基础上，结合毕节试验区的地区经济、文化和教育的特点，提出毕节学院体育教育专业课程设置的改革对策，旨在为体育教育专业的课程改革，我院的教育事业培养合格的体育教师专门人才提供参考。 　　一、研究对象和研究方法 　　1、研究对象 　　对贵州省六所高校（贵州大学体育学院、贵州师范大学体育学院、遵义师范学院体育系、凯里学院体育系、黔南师范学院体育系、毕节学院体育系）体育教育本科专业的课程方案作为研究对象。 　　2、研究方法 　　（1）文献资料法：查阅近10年来有关体育教育专业课程设置研究的期刊、专著，依据比较充分的理论，对相关资料进行概括总结， 同时收集、查阅贵州省六所高校体育教育本科专业的教学计划。 　　（2）专家访谈法：走访贵州省普通高校体育学院的院长、系主任等主要负责制定本校教学计划的专家，对高校的课程改革及发展情况进行调查访问。并走访贵州省部分中学的领导、优秀体育教师，了解中学体育教改的情况以及体育教师的基本情况。 　　（3）问卷调查法：“贵州省普通高校体育教育专家对体育教育本科专业课程设置的调查问卷”。通过邮寄和亲自发放的形式发给贵州省六所高校体育教育专家。 　　（4）比较分析法：对所收集的6所高校体育教育专业人才培养方案或教学计划，在整理、统计的基础上进行比较和分析，从中找出其各自的特点。 　　二、结果与分析 　　1、体育教育专业的培养目标分析 　　体育教育专业的培养目标是体育教育专业课程设置，要探讨课程设置改革必须首先明确人才培养目标，才可能进一步确定和优化课程设置体系。教育部文件，体育教育专业的培养目标是培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育教学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才。 　　贵州省6所高校体育教育本科专业的培养目标 　　从上表来看贵州省6所高校体育教育专业的培养目标单一，主要定格在培养“高级专门人才”或“体育专门人才”。虽然或重或轻、或多或少在不同程度上强调学生的综合素质、综合能力，但落脚点是“专门人才”的培养。21世纪的高校体育教育必须完成由培养“知识型”或“传习型”的人才向“复合型”人才的转变，从根本上为实现由“应试教育”向“素质教育”转变奠定基基础。另外，在其表述上也大同小异，目的性和针对性不强，有的甚至照搬教育部文件，各校没能根据自身的办学条件和优势进行准确定位，缺乏各自的办学特色。据此，贵州省高校可在新《课程方案》精神的指导下，集中主要优势资源，将目标明确定位在培养合格中、小学体育教师的同时，还应兼顾培养社会和各地区发展急需的各类体育复合型人才的培养上，迎合社会发展对体育人才的需求，以期未来的毕业生有更为广阔的就业空间。 　　2、体育教育专业人才培养规格分析 　　人才培养规格是在人才培养目标的基础上提出的更加明确的人才培养方向，即到底培养出什么样人的问题，反映专业人才培养的基本样式，是人才培养中最为核心的问题之一。新《课程方案》在人才培养规格方面做出较为全面和系统的规定，不仅有思想品德、基本素质素养、科研能力、体魄和卫生习惯及健康生活方式等，而且对创新精神、自学能力、社会适应性、外语与计算机、审美及创造力等方面也都提出要求。通过调查发现，“高级专门人才”或“体育专门人才”已经不能适应社会的需求，高校体育教育必须完成由培养“知识型”或“传习型”的人才向“复合型”人才的转变。 　　3、体育教育专业课程设置的分析 　　（1）公共课开设情况。贵州省6所高校体育教育专业公共课（公共基础课）的设置，涉及社会科学、人文科学、自然科学等领域。目的是拓宽体育教育