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青海畜牧区中学生公民道德建设剖析 　　摘 要：青海畜牧区中学生公民道德建设是贯彻、实施《公民道德建设实施纲要》的重要内容，对切实有效地推进中学生公民道德教育，对全面贯彻素质教育方针，逐步提高全民族素质，顺利实现全面建设小康社会的目标，具有重要意义。 　　关键词：青海； 畜牧区； 中学生； 公民道德建设 　　青海畜牧区主要指青海南部的广大地区，包括海南、海北、果洛、玉树、黄南等行政州县。该地区主要居住人口是藏族和蒙古族，还有部分经商的回族和汉族。藏族和蒙古族主要信仰藏传佛教，因此信仰在他们的生活中有着不可替代的作用。青海畜牧区的中学生是祖国未来的主人和建设者，对他们的公民道德建设落实情况，直接关系到全民族素质的提升，推动地域发展，全面建设小康社会等现实问题。 　　一、本地区中学生对公民道德建设的认识现状； 　　据笔者调查，从总体情况来看，目前青海畜牧区中学生对公民道德建设的认识现状的主流是好的，但由于受民族传统，地域发展，人口组成等各种不同因素的影响，本地区中学生在对公民道德建设上的认识和上还存在一些问题，具体表现如下。 　　1.民族意识强，缺乏自信心。该地区中学生都对本民族有着较强的认同感，在利益面前可以紧密地团结在一起。从积极的角度来看，这有利于本民族成员的凝聚与约束，有利于维持本地区社会的和谐与稳。由于受成长环境和地域环境的影响，部分学生的思想行为呈现出保守、封闭的特性，他们对外来新事物缺乏必要的新奇感和敏感性，同时存在有排他性，这样势必造成观念难以兼容性，不利于民族间的交流和融合，易产生民族间的矛盾和冲突。 　　2.道德认知与道德行为之间的脱节。第一，没有道德认知，也没有道德行为。有一部分中学生对《公民道德实施纲要》的内容知之甚少，不知道什么是对，什么是错，所以就很自然地导致了行为上的不良。第二，有道德认知而没有道德行为。大部分中学生知道一些道德规范的内容，如：《中学生守则》《中学生日常行为规范》，但在实际行动中却不去遵守，都是“画匠的妈妈――会说不会做”。第三，有道德认知却自己不愿去做，却要求他人做。有些中学生面对别人的缺点和不足时，说的头头是道，但是，牵扯到自己就不行了，这是典型的“对别人马列主义，对个人自由主义”。 　　3.人生价值观趋于功利和实用。有些学生功利性强，务实色彩很浓，有自私趋利的倾向。表现在“事不关己，高高挂起”或明哲保身。现在有些中学生还缺乏正确的人生观和价值观，受市场经济消极面的干扰，认为人生就是追求金钱和财富。缺乏必要的理想、信念，脑子里装着各种各样的错误观念，如极端个人主义、“哥们义气”“斗狠逞强”等。 　　二、影响本地区中学生公民道德建设的主要因素 　　1.地理环境因素。 　　青海畜牧区地处青南高原，地理位置偏远和交通不便，导致地区信息匮乏，多少年来，相对封闭的自然环境生所形成的以民族传统文化、宗教文化为主文化规范和行为模式，在一定意义上造就了青海畜牧区人封闭、保守、排他的特性。 　　2.教育因素。 　　⑴家庭方面。本地区的少数民族学生，由于该地区计划生育的普及率不高，家中兄妹最少也有2至3人，家庭收入渠道狭窄，困难家庭较多，家长为了全家人的生计，无暇顾及孩子的教育，孩子不但学习较差，而且道德教育也不到位。教师过多的教育，反而引起家长的不满，许多教师做出了“放任自流”的姿态，致使民族学生学习落后、德育缺失。 　　⑵学校方面。在应试教育下，许多学校评定“三好学生”主要看学生是否“学习好”，而忽视了对德育的审查，造成学生放松了道德品质修养。在学校德育中起着主导作用的思想政治课教学，往往采用理想化的教学模式，可是现实社会生活中却有许多现象与理想化道德价值观相去甚远，结果造成思想政治课的“假、大、空”，也就很难达到预期的教育效果。教师的道德修养对学生的影响，有的老师只重教书，不重育人；有的不注意自身修养，只“言传”不“身教”，对学生说的是一套，自己做的是另一套等等。 　　3.社会因素。 　　社会因素中以大众传媒的影响为主。如有的影视作品为追求所谓的票房价格，利用许多思想内容极不健康的作品吸引观众，宣传暴力、凶杀、色情，网络方面电脑黑客和病毒制造等不道德行为不断产生。青少年判断是非的能力较差，但具有极强的模仿心理和模仿力，在好奇心的驱使下，最容易做出违反道德规范要求的事情。 　　三、构建并强化本地区中学生公民道德建设的思考及策略 　　1.继承和发扬优秀的民族传统文化，树立正确的人生观、价值观、世界观和民族宗教观。立足本民族文化传统，围绕民族特点，有的放矢地开展教育活动。可以把藏传佛教中的积极因素挖掘出来，充分重视、积极组织好民族传统优秀文化活动，充分肯定和赞扬优秀的、美好的民族风俗习惯。找出传统与现代的结合点，既尊重民族学生的民族感情，维护学生的民族自尊，使其转变