生物高考试题的“能力立意”及其突破策略(郑晓萍)(精品·公开课件).ppt

综合模式：对于那些信息容量大，题面错综复杂的谜语题，则要求学生综合运用科学方法，对题目给予的信息进行深加工，去粗取精，去伪存真，创造性地揭开谜底。 （三）答题——表达信息 1、优选最佳选项 分析推理法：顺序推理（题干——选项）、反向推理（选项——题干）、综合推理（题干与选项结合推理，先从题干入手得出初步结论，然后与选项结合分析得出正确答案 逐项排除法：根据题干所给定的条件和提出的问题，将选项中不合理的答案逐个排除，剩下的就是应选答案。 综合分析法：对于一些不易直接判断正确答案的选择题，需要进行细致的分析、严谨的推理和准确的判断。 解题原则：一要注意题干考查的角度，审清题意；二要把题干和选项进行比较，只有本身是正确且符合题干要求的选项，才能当选。 * 浙江省温岭中学 郑晓萍 生物高考试题的“能力立意” 及其突破策略 一、基于“能力立意”的新课程理综高考生物试题剖析 二、《考试大纲》中能力要求在试题中的体现及备考对策 三、“能力立意”考题的解答策略 研究情境 核心知识 调节 代谢 生物工程 能力 社会 生产 科技 生活 理解能力 实验与探究能力 获取信息能力 综合运用能力 - - - - - - 一、基于“能力立意”的新课程理综高考生物试题剖析 （1）能理解所学的知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 1、理解能力 二、《考试大纲》中能力要求在试题中的体现及备考对策 （2007山东理综第6题）3月24日是世界结核病防治日。下列关于结核病的描述正确的是 A.高倍显微镜下可观察到该菌的遗传物质分布于细胞核 内 B.该菌是好氧细菌，其生命活动所需能量主要由线粒体 提供 C.该菌感染机体后能快速繁殖，表明其可抵抗溶酶体的 消化降解 D.该菌的蛋白质在核糖体合成、内质网加工后由高尔基 体分选运输到相应部位 捋清知识点，构建知识网，把书术变薄；善于在无疑处生疑，使课本变厚； 打破以往对单纯的知识点的交叉和整合，而是以某一重要生理过程为核心，将与之相关的重要知识有机地组织起来，实现由点到线，由线到面，由面到体的转变。 从对生命现象的感知走向对生命本质的揭示，最终达到对知识的迁移、扩展和应用。 备考要求： （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 （浙江省理综样卷第2题）当神经纤维处于静息状态时，下列能正确表示并能测量出静息电位的示意图是 （1）把教材中有联系的、相似的图形进行分析比较，寻找它们之间的区别和联系，让图形成为知识比较和发散的载体。对插图进行深入剖析，挖掘出图中所包含的内涵和外延，促进知识的综合和深化。 （2）对教材中一些图形进行改造，或由复杂变简单，或由立体变平面，或由单一变综合，或由小变大等，以促进知识的内化。 （3）将教材中的有关文字描述以示意图的形式再现；（4）动态地理解教材中插图所表示的内容，明确图中所表示的知识具有连续性和完整性，加深对知识的理解和掌握； （5）关注生命科学的热点，阅读有关的文字材料报导，理解有关文字、图表的主要内容和特征，并能与学过的知识结合起来解决有关问题。 备考要求 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论 例4.（2005年春季理综）在DNA分子双螺旋结构中，腺嘌呤与胸腺嘧啶之间有2个氢键，胞嘧啶与鸟嘌呤之间有3个氢键。现有4种DNA样品，根据样品中碱基的百分含量判断最有可能来自嗜热菌（生活在高温环境中）的是 A、含胸腺嘧啶32%的样品 B、含腺嘌呤17%的样品 C、含腺嘌呤30%的样品 D、含胞嘧啶15%的样品。 物质性观点：各种元素与化合物、生态系统的物质循环 运动性观点：新陈代谢、生殖与发育、群落演替等 对立统一观点：事物内部都包含着两个方面，这两个方面相互对立的，又是相互依赖、相互统一，同化作用与异化作用、遗传与变异、光合作用与呼吸作用 量变引起质变观点：细胞分裂和细胞分化、地理隔离与生殖隔离、生长素的两重性、动物激素的正常分泌和异常分泌等 内外因相结合的观点：种子的萌发，内因是完整且活的胚，外因是充足的空气、适量的水分和适宜的温度。生物进化，内因是生物自身的遗传和变异，外因是自然选择，表现型是基因型内因和外界环境外因共同作用的结果 备考要求 应结合课本知识，提炼生物学观点 2、实验与探究能力 （1）能独立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 (山东2007）1.用高倍显微镜观察洋葱根尖细胞的有丝分裂。下列叙述正确的是 A.处于分裂间期和中期的细胞数目大致相等