第九章幼儿园数学教育活动的设计与实施资料讲解.pptVIP

第九章 幼儿园数学教育活动的设计与实施;发展性原则;主体性原则;主体性原则是指教师应当在重视儿童主体性和自我建构数概念的同时，适时、适地、适宜地发挥教师的主体性，即在活动设计中正确地认识和把握好教师的角色以及对儿童学习和活动的“指导”，在互动中促进其社会建构。 教师的主体性发挥，首先体现在活动设计中教师对自身参与活动那个态度的认识和把握上，应当以饱满的热情和积极地态度融入儿童的活动之中，努力营造一种宽松、平等、自由的活动氛围，在满足儿童需要和意志的同时潜移默化地发展儿童的自主性。 此外，教师的主体性发挥还体现在数学活动设计中对教师介入角色的定位和把握上，教育活动作为一种师幼双边互动的活动，其中教师与儿童的互动方式可以是“指导性的互动”，也可以是“引导性的互动”和“中介性的互动”，在于儿童的交流和互动过程中，教师不ing当是一个“高高在上”的权威和领导者，而应当是儿童活动和学习的参与者、合作者和支持者。 教师的主体性还体现在其对儿童数探究、数思维活动的“隐性支持”方面。;渗透性原则;数学教育活动设计中遵循渗透的原则体现在两个方面：一是，数学教育内容与其他领域教育内容的相互渗透和整合；二是数学教育活动的形式应体现渗透和整合;科学性原则;2、方法的科学性 第一，根据内容性质选择相应的方法 第二，根据儿童年龄特点选择适当的方法。 ;系列性原则;第二节 幼儿园数学教育活动设计的基本过程;二