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大班科学《筷子提米》说课稿 大班科学《筷子提米》说稿 一、设计意图： 多年，我园注重题研究与特色建设的整合，在“九五”题研究基础上，形成了 “重材料投放、促科技教育、唯素质发展”的办园特色。伴随我园“十二·五”题《幼儿探究学习的实践与研究》的实施开展，可以说各方面都有不同层次的收获与感悟。我们发现幼儿对操作性、实验性的活动兴趣高且持久度较长。大米是孩子每天都会接触的东西，但是见到的确实米饭的形式，对“米”的认识有所欠缺。为了让幼儿感知大米可以产生摩擦力的特性，并了解其神奇的魔力，我设计了本次科学活动筷子提米。通过简易的材料、简明易懂的步骤，让幼儿在动手动脑中发现科学的奥秘，从而增强幼儿对科学活动的兴趣，培养探索精神。 二、根据大班幼儿的实际情况和年龄特点，我制定了一下三个目标： 1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力产生的原因。 2、能用不同的材料得到不同的实验结果，利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。 3、对“筷子能把瓶子提起”这个现象产生兴趣，原意和小伙伴一起做实验并分享实验结果。 三、根据教学目标，我的 重点：知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力产生的原因。 难点：能用不同的材料得到不同的实验结果，利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。 四、为了更好地服务于本次活动。我做了以下准备： 1、知识经验准备 教师：知道摩擦力产生的原因、重力产生的原因，知道影响摩擦力的因素。 幼儿：摸过豆类、沙子、石子，知道它们表面不是很光滑，对光滑和粗糙有一定的概念。 2、物质材料准备 小米、弹珠、蘑菇钉 五、围绕教学目标，根据教学需要，本次活动，总体的设计思路为：情景导入，激发幼儿探究欲望---幼儿探索帮助筷子妹妹的方法---幼儿探索理解筷子提米的原因---幼儿操作，教师指导------幼儿记录结果，体验帮助他人的快乐。由浅入深，由表及里，使原有经验和新经验之间建立有机的联系。 具体过程过程如下： 一、运用故事，导入实验 教师将筷子和细口瓶放在小舞台上，小舞台上有随意移动筷子的空间。 1、师：筷子妹妹在路上被坏人追跑，跑了好久好久，好累好累，突然他看到了一座城堡（细口瓶装饰而成），就赶快跑了进去。城堡里好漂亮，她很喜欢这里，她觉得这是一个安全的地方，就不想离开这里了。可是坏人很快追过，使劲的把她往外拉呀拉呀！ 2、师：怎么办？她不想离开这里！不想被坏人抓住，我们该怎么帮助她，让她安全地呆在瓶子城堡里呢？ 二、 呈现大米材料 ，初步探索实验 1、师：你们的办法都不错，今天老师也请了一位小帮手，我请一个小朋友摸一摸，说说什么感觉，猜猜是什么？ 2、师：我们看看，他猜对了吗？那大米可以怎么帮助筷子妹妹留在城堡里呢？ 3、师：他的方法到底行不行呢？我们试试，等会请两个小朋友一组，一个放米，一个放筷子，放好之后看看筷子能不能被拔出。 4、师：谁介绍一下，你成功了吗？你是怎么做到的？ 、师：教师边做边说步骤！第一步：先把米放入瓶子，第二步：用力按按紧，第三步：用手盖住米防止它掉出，第四步：把筷子用力塞进去。现在没有成功的再按照**小朋友的方法试一试吧 6、师：按照刚才的方法都成功了吗？那你知道为什么大米可以帮助筷子妹妹吗？ 7、师出示示意图：整体两个方形图案代表细口瓶，中间黑色竖线代表筷子，阴影部分为大米，像大米这样摸上去比较粗糙的，它的身上有许多小手，我们把它紧紧按在瓶子里。他们身上的小手紧紧拉在一起，这样就能把筷子牢牢的抓住，这些小手有个神奇的名字叫——摩擦力！ 三、分发多种材料和实验记录表，深入探究实验 1、师：听到了筷子妹妹遇到危险的事情，更多的好朋友也赶了，我们看看有哪些朋友？（教师出示记录表）那这三个朋友能不能成功帮助筷子妹妹呢？请你猜一猜，在“？”记录你的猜测。 2、师：谁介绍一下你的猜测，你觉得沙子能成功，为什么？（3个小朋友） 3、师：那我们试一试吧，还是像刚才一样两个小朋友合作实验，然后把你的实验结果记录在“小手”一栏中。 4、师：谁说说哪个小帮手能帮助筷子妹妹？为什么弹珠和蘑菇钉不行？ 、师小结：弹珠的表面很光滑，身上的小手就比较少，摩擦力也小了，所以抓不住筷子妹妹；蘑菇钉虽然不光滑但是他们之间不能紧紧靠在一起，松松散散的他们相互之间的小手没有拉起，摩擦力也小了，所以也不能抓住筷子妹妹！ 四、延伸，结束活动 1、师：我们帮筷子妹妹选择了合适的小帮手，这样就能让筷子妹妹安全呆在城堡里了，谢谢小朋友们！ 2、师：我们生活中还有许多像这样的小帮手，我们再去找找吧！ 六、活动反思 本次活动从选择活动、目标定位、材料准备、主要环节等各个方面都要考虑的十分细致周全。不管从内容，还是材料看，基本符合孩子的年龄特点，符合“玩中学”“做中学”的先进教学理念。具体表现在： 一、科学活动实现情境化 本次活动以故事情境的形式展开，围绕着“帮助筷子妹妹”的