阅读教学中学生被失语现象剖析及对策.docVIP

阅读教学中学生被失语现象剖析及对策 　　“失语”原义是指不会说话。它分生理性失语和社会性失语。生理性失语一般是指大脑的语言中枢受到了破坏，从而失去了语言能力。社会性失语往往不是不说话，而是他们的话不能表达自己的意愿，不是自己想说的话。这是本文所说的“失语”。“被失语”则是被动式的失语，非本人所愿，是一种“被绑架”了的失语。在课改十年之后，我们走进小学语文阅读教学课堂，仍然会看到种种令人痛心的学生“被失语”现象。 　　一、 学生“被失语”现象面面观 　　1.在“质疑问难”中“被失语” 　　“质疑问难”能激发学生学习的主动性、创造性，是凸显学生主体地位的一个学习环节。但有些教师是怎么让学生质疑问难的呢？一位教师教学《第一次抱母亲》，课一开始，让学生针对“母亲的身体这么轻，我很难过。”这个句子提问。课堂一片沉默。于是老师开始“引导”：“你们看，这儿有两个词，一个是‘轻’，一个是‘难过’，根据这两个词，你能提什么问题呢？”一个学生举手：“我想问，母亲的身体为什么这么轻？”老师面露喜色：“不错，你很爱动脑筋。”另一个问：“母亲的身体这么轻，我为什么感到难过？”老师如获至宝，大加赞赏：“你很会提问题，这个问题提得很有价值。下面我们翻开课文，边读边想。”在这一过程中，学生是无疑的，但教师必须要他们提问，此乃一类“被失语”。 　　2.在“合作探究”中“被失语” 　　“合作探究”是课程