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青春期女性教育问题浅述 　　摘 要：青春期是女性生长发育的高峰期，也是心理发展的重大转折期，极易产生各种心理和行为问题。但我国目前在女性成长教育方面还缺乏有针对性的青春期女性教育。?对这样的现状，本文尝试在家庭教育、学校教育、社会舆论引导方面提出有关对策建议，以期有所借鉴。 　　关键词：青春期女性；教育；对策建议 　　一、青春期女性成长特征 　　青春期是幼年走向成年的过渡阶段，迈入青春期门槛的女性，生理变化很大，身体发育的突变，随之而来的性格也发生了变化，害羞、娇媚、多情、易激动、情绪波动、受不得委屈等，思想情绪也常不稳定。青春期是机体的形态和功能、心理和行为、社会人格等全面发育和发展的过程，这一时期的身心健康是决定一生中机体全面发育的关键[1]。对于女性而言，青春期是生长发育的高峰期，是求知欲最旺盛的时期，是既可以预测又不可以预测的时期，也是心理发展的重大转折期，更是需要家长和学校关注其身心健康的关键时期。由于生理和心理发展的不平衡，极易产生各种心理和行为问题，这个阶段最常遇到的问题可以归纳为“四容易两难”。四容易，即“最容易叛逆，最容易和家长较劲，最容易厌学，最容易走上歪路”；两难，即“最难沟通，最难引导”。因此，这一时期也被称为女性成长的“危险期”。 　　（一）幼稚感与成人感并存正值青春期的女性，从身体、外貌、行为举止，到人生观、自我意识、情绪特点等方面都逐渐从儿童时期的特征向成熟转变，特别是独立感和成人感的增强，使得许多女孩思想开始变得成熟，脱离了儿童时期的孩子气，处理问题、判断是非、遇人待事等方面都更加接近成人；机体特征更加突出，身高、体重、胸围等形态方面发育加快，逐渐成熟；心理上摒弃了儿时许多天真烂漫的想法，变得希望自立，渴望被外界认同，得到父母、朋友及师长的尊重。但由于多数青春期女性正处于中学阶段，社会接触层面单一，生活方式简单，她们的社会阅历、生活经验、知识储备不足，往往在很多方面表现出盲目性、自大性、幼稚性。 　　（二）封闭性与开放性并存青春期女性正处于幼稚与成熟的过渡时期，她们渴望与他人的交流和沟通，并通过这种交流、沟通方式排解心理压力。但在具体操作层面，绝大多数女性出于自尊心，不愿将心里话与他人分享，不能做到与他人有效沟通，导致心理压力不能得到有效排解。这时，她们会选择将心中所想埋在心底或写进日记中，长此以往，就容易造成既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理，变得不善于与他人交谈，孤独感、寂寞感增强，叛逆、逆反心理等负能量情绪加重。（三）压抑感与渴求感并存由于性的发育和成熟，青春期女性会出现渴求与异性的交往。比如喜欢亲近异性，了解有关性的知识，经常和同伴聊喜欢的异性明星，在自己喜欢的异性面前刻意展示自己，并且萌生出朦胧的爱意念头等。但受到来自学校、家长、社会舆论的干预、管制与约束，青春期女性同异性的交流变得十分匮乏，不敢将对异性的好感表现出来，存在既渴求与异性交流又难以表达的矛盾状态。（四） 叛逆性与依赖性并存由于成人感的出现，绝大多数青春期女性的独立意识明显增强，她们需要更多的私人空间，生活中不愿受父母过多的干预；在一些问题的观点和看法上，不愿听从长辈的教导，有很强的逆反心理；容易受一些不良情绪的蛊惑，对传统的、权威的结论表达出言辞过激的言论。但她们绝大多数在经济上不能独立，同时社会经历、生活经验有限，知识储备不足，在现实生活中会经常碰壁，导致自尊心受到强烈打击，挫败感明显增强，这又使得她们不得不回到父母身边寻求庇护。 　　二、青春期女性教育存在的误区 　　在我国，男女平等观念已经普及，并在立法上得到保障和巩固[2]。但鉴于女性天然地有别于男性的生理特点以及社会性别形成中文化及教育的巨大影响作用，我国目前在女性成长教育方面还缺乏有针对性的青春期女性教育[3]。 　　（一）家庭教育的缺失在现实生活中，学习优秀、温柔可爱听话的“乖乖女”形象是许多家长对女孩的要求和希望，并以“乖乖女”为成功的目标和理想途径，甚至将其设为标准化的模式。事实上，这种标准化模式的设定极有可能给女孩带来诸多困扰。其一，很容易导致女孩产生强烈的不自信。由于绝大多数女孩很难达到理想期望值，因此达不到理想期望的女孩就很容易产生自怨自艾甚至自暴自弃的情绪。因此，一味追求标准模式，缺乏赏识的家庭教育，极大妨碍了女孩的人格独立和自信。其二，标准化的模式还会加大女孩的心理和行为的矛盾。这种标准化的要求，对于大多数达不到标准的女孩而言，很容易造成逆反现象，当逆反心理无法平衡且严重冲突时，就会导致其心理问题乃至于分裂型人格的出现。 　　学校教育的缺失学校教育是学生接受教育的主渠道。但实际上，学校教育往往只重知识教育，而缺乏对生理和性别的全面教育。由于对性教育认识上的误区，性别教育滞后于女性意识，从课程的设置和落实情况来看，因为