高中地理选择性必修1模块课程标准分析.doc

高中地理选择性必修1模块课程标准分析 　　摘要：本文主要从语篇构成与分析、学科理解的关键点、课程与教学设计的指向等角度，解析高中地理选择性必修1模块课程标准的内在要求，并对地理教师专业发展提出了建议。 　　关键词：高中地理课程选择性必修1；自然地理基础；课程标准解析 　　《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）规定，新的高中地理课程包括必修、选择性必修和选修。其中，选择性必修1课程通过对必修课程地理1内容的加深或拓展来服务于部分学生升学考试或就业的需要。科学理解高中地理课程选择性必修1（自然地理基础）的《标准》要求，对于地理课程的实施、地理学科核心素养的培育具有基础性意义。 　　一、《标准》选择性必修1的语篇构成与分析 　　《标准》选择性必修1模块（自然地理基础），主要由篇首语、内容要求、教学提示和学业要求四部分组成。 　　1.“篇首语”的构成与分析 　　篇首语由两部分内容组成。第一，通过简要概述“地球运动、自然环境中的物质运动与能量交换、自然环境的整体性和差异性”三方面的课程内容，清晰地介绍了选择性必修1课程模块的核心组成，便于从总体上把握该模块的基本架构。第二，“了解人类生存的自然环境特征、理解自然环境及其演变过程对人类活动的影响、认识自然环境的能力与意识水平、和树立人与自然是生命共同体的观念”的表述中，四组动宾短语即了解特征、理解影响、提升能力与水平树立观念，指出本模块的学习意义和教育价值，为该模块的课程与教学提供了明晰的指向。 　　2.“内容要求”的构成与分析 　　内容要求部分共有9项要求。首先，内容设置上，9项标准以地球表层系统为学科对象，以自然地理原理为中心，主要涵盖地球运动，岩石圈、大气圈、水圈和生物圈之间的物质运动与能量交换，自然环境的整体性和差异性，以及人地关系等主题。在表述形式上，9项标准全部以“结合实例、运用示意图或运用图表”等开头，充分明细行为条件。一方面，由于自然地理原理等学科内容复杂、特殊和抽象，借助恰当的直观工具可以化抽象为具象，便于学习和理解；另一方面，行为条件的细化也便于地理教学实施和考试评价的开展。“地理学家是一群在地图上工作的人”，这给我们以重要启示：要充分恰当地用好地图，“把地图的应用列为培养学生技能的主体要求[1]”，较之2003版的实验稿，充分把行为条件落实、细化，强化对地理图表等基本工具的使用，增强行为条件的可操作性，是新《标准》的一大特点。 　　3.“教学提示”分析 　　教学提示部分，虽然内容不多，但却体现了“现代教育理念”、“现代教育技术”和“现代自然地理学”的指导思想。牢牢把握“三个现代”，为我们组织地理教学提出了指向性的要求。 　　第一，坚持以人为本的现代教育理念。学科教学中贯彻以人为本的现代教育理念，需要从“以知识为本”走向“以人为本”，从学科本质的角度落实学科核心素养的培育，更加关注学生的学科思维方式、思维过程和思维品质[2]。《标准》在教学提示中提倡运用“任务驱动”、“案例分析”、“专题研讨”，设计特定的学习情境，引导学生关注自然环境特征，引导学生理解人与自然的关系等，关注生态文明建设，无不是以人为本的现代教育理念的体现。 　　第二，运用现代教育技术辅助地理教学。《标准》在教学提示中指出，注重运用现代地理信息技术、模拟实验等方法，提高学生解释地理事物和现象与认识自然环境的能力。 　　第三，体现现代自然地理学的研究进展。为了适应经济社会发展，现代地理学研究更加强调系统性和整体性，研究重点从资源转移到环境，从资源的时空分布转移到圈层相互作用和人地相互影响；服务对象从经济建设、社会发展转变为社会和人类的可持续发展[3]。因此，《标准》在教学提示中明确指出，以自然环境系统及其要素发展、演变过程对人类活动的影响为线索组织教学，引导学生关注自然环境各要素的特征、演变过程及自然环境的整体性和差异性，提高学生解释地理事物和现象与认识自然环境的能力，引导学生从生态文明建设的角度理解人与自然的关系。 　　4.“学业要求”分析 　　学业要求部分，明确了学生完成本模块课程学习任务以后所应达成的学科核心素养，强调学生综合运用地理学科知识解决实际问题的能力，帮助教师和学生把握教学的深广度和指向性，并为考试评价提供依据。 　　以上四部分内容，表面上看，各组块前后分离，实际上四者之间互为观照、相互关联。课程与教学中，仔细研读各部分是根本，以“整体性”视角来统整则是关键。 　　二、《标准》选择性必修1的学科理解关键点及课程与教学指向 　　学科是课程与教学的基础。只有建立精专、深刻的学科理解，从学科研究中获取课程与教学启示，才能把握住学科课程与教学的关键点，才能实现教师精准教学、学生深度学习。 　　1.认识地球运动是科学分析地理规律的重要前提