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阅读教学课堂有效性剖析 　　新课程背景下语文课堂教学的有效性策略包含那些具体内容？教育部基础教育课程改革专家组核心成员、课堂教学网首席专家余文森教授指出：“叶圣陶先生说过：‘语文这一门课是学习运用语言的本领的。’因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。所以语文课一定要紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的‘语文味’，引导学生在感知课文‘写什么’的基础上，要深入到课文内部，揣摩‘怎样写、为什么这样写’，理解语言文字的表情达意功能，领会作者运用语言的匠心，只有这样做，语文课才不会迷失方向，才能既符合语文学科的特点，又有利于学生发展语言能力。”基于此，我以《智取生辰纲》为例，认为要真正使语文阅读教学“行之有效，学之有味”就须注意以下四点： 　　 　　一．简约而不简单： 　　 　　美国教育家布卢姆认为，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”“简约而不简单”的教学目标是课堂教学有效性的保障，以《智取生辰纲》为例，在具体教学实践中，对该文教学目标的预设有两种情况，一是为了片面迎合课改理念，不顾学生和教学内容的实际，目标设计过多过杂，含糊不清。如将“复述文章内容、分析人物形象、理解自然环境的作用、体会明暗线索的妙处以及引导学生走进古典