小学数学课题方.docVIP

小学数学课题方案 篇一：《小学数学识题处理策略的实践钻研》的课题方案 一、课题的提出 新课程改革背景下，小学数学教学在许多方面发生了严重变化，处理实际成绩教学便是其中之一。在《标准》中，已经看不到“使用题”这个名词了，取而代之的是“生活中的简单成绩”和“简单实际成绩”等，异样的，“解答使用题”也变成了“处理实际成绩”。这种变化不是由于使用题这个名词不时尚了，要换一个说法，而是有深刻的外延：“首先，在内容方面，《标准》提到的‘成绩’不限于纯粹的数学题，顺便是不同于那些仅仅经过‘识别题型、回忆解法、模拟例题’等非思想性活动就能够处理的‘题’。这里所说的成绩既可以是纯粹的数学题，也可以是以非数学题方式呈现的各种成绩。但无论是什么类型的成绩，其外围都是需求先生经过‘观察、考虑、猜测、交流、推理’等富裕思想成分的活动才能处理的。其次，在具体外延方面，《标准》的要求的多方面的，包括学会从数学的角度提出成绩、理解成绩，并能综合使用所学的知识和技能处理成绩。” 如今小先生数学学习的现状是：因为教师在教学中只重视双基指标的达成，忽视了思想训练与学习能力的造就，在方法上以模拟套用代替创新与生成，忽视小学数学课堂教学最本质的东西——数学思想能力的造就（也就是用数学的目光看成绩、分析成绩，用数学方法考虑成绩、处理成绩），其后果是先生的数学综合素质不过硬，不能在数学识题的解答上游刃不足。因此，咱们有必要抓住要点进行打破，以处理成绩的策略钻研为抓手，对数学教学中成绩进行反思、总结，在钻研中使得师生共同进步。 二、课题的界定 “成绩处理”即是在教师适当的指点下，使先生面对成绩时，能把已有的知识、技能和经验，通过思想加工、综合运用和转化，达到未知指标的过程，以及所体现出来的情感、态度、价值观，并在这一过程中进步先生使用数学的认识，发展先生的创造性思想。 策略：是指为完成某一任务所采取的举动形式。可理解为方法，却又不完全等同于方法，其指向顺利地完成任务，并能达到预期指标的思想与举动的最为有效、最简约的形式方法。 处理成绩学习强调为教学实际服务，以先生的发展为中心，主张在教师疏导下，先生对数学知识的再发现与再创造。处理成绩学习的钻研，不再只是对比发现学习与传统教学孰是孰非，孰优孰劣，而是对发现学习自身的过程、机制做了更深入的钻研，讨论如何发挥发现学习的优势，促进处理成绩学习的效果和效率，进步先生数学学习的层次。 三、钻研的目的与意义。 咱们对小学数学识题处理策略的钻研旨在“让先生参与知识建立起来的过程”（布鲁纳语），致力发掘先生的潜能，造就先生发现、分析、处理成绩的能力，养成自主探求、自我评价、合作交流的学习习气，加强使用数学的认识，领会学习数学的价值，达到锻炼人、完善人的目的，为推动数学教学实施素质教育，为造就创新人才奠定基础。 ⒈致力进步先生使用数学知识处理成绩的能力，并经过数学学习发展先生的理性思想和创造性才能，使先生养成“数学地思想”的习气。 ⒉牢固树立“以先生为本”的思维，竭力为先生创设一定的数学活动情境，让先生在教师创设的数学活动中进行探求、猜测、修改，从而自动地进行自我构建。 ⒊先生能自动地对已有的解题策略和解题模式等进行分析、综合、转化、调整，从而构成对新成绩的领悟，促进新成绩的处理。 ⒋不只有教会先生处理成绩，更要协助他们意识数学的价值，掌握提出成绩的艺术，并始终探求下去的良好学习习气。 三、钻研内容 成绩处理的过程，会遭到先生的意识程度、思想程度、年龄特色、成绩的内容、成绩的难度、处理成绩的环境等多种要素的影响。咱们的钻研以以下几个方面的探求为载体，力求在最大水平上协助先生构成解题策略。 1、成绩的感知与理解 理解成绩是解题思想活动的开始，“理解”的一个重要目标就看是否用平常的言语把成绩陈述出来，并经过对成绩的陈述产生关于成绩的外部表征，进而产生处理成绩的思想定向。为促进先生对于成绩的感知与理解，咱们考虑、采用了以下几种教学策略： 2、解题策略的寻求和确定 通过了对成绩的感知和理解，接上去的重要步骤就是寻求和确定处理成绩的方案，即找到处理成绩的策略。成绩不同，解题的策略也有所不同，同一成绩在不同的环境、不同的时间，也可采用不同的策略。咱们想经过教师的疏导、扶持行为，协助先生构成本人的解题策略。 3、处理成绩策略的实施与调整 先生在确定了处理成绩的方案后，就要依照方案开始实施。在实施过程中，先生经常会遇到一些新成绩，就需求及时进行调整。教师要依据具体成绩，及时桌间巡视，依据先生个体的困难给予相应的指点。 4、交流、评价与反思 先生个体的数学识题处理后，再疏导他们借助动作、图画、符号、文字等方式把处理成绩的结果呈现出来，疏导先生间的交流与评价，并及时进行反思。 以上还只是咱们的初步设想，咱们预备在实施过程中始终考虑、实践、调整、再实践，以求让先生