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语文教学中学生自主阅读习惯养成初析 　　【摘要】在语文的阅读教学中，培养学生自主阅读的习惯就尤为重要了。语文教学中如果养成了学生的自主阅读习惯，无疑是找到一把打开语文教学多、快、好、省局面的钥匙。本文从三个方面谈谈自己的体会。 　　【关键词】语文教学自主阅读 　　 　　一、养成自主阅读习惯，把握三个环节 　　 　　叶圣陶先生关于“教是为了达到不需要教”的论断，就是要求语义教学务必使学生在大量语义学习实践尤其在阅读中运用得当的语义学习方法和基本技能获取知识，形成自主阅读、学习的习惯。怎样才能做到这一点呢?我认为教师住阅读指导中要把握好以下几个环节： 　　 　　1.更新观念，转变职能。传统教育赋予教师的职能是“传道、授业、解惑”。客观上，它的片面性，导致了教育一直忽略了学生的主体意识，它的单一性，也使语义教学方式异化为死气沉沉的“满堂灌”和“填鸭式”。住学生自主学习意识高度觉醒和现代化、信息化进程日趋迅速的今天，它显然不合时宜了。确立新型师生关系，更新教师职能已是当务之急。必须认识到学生是教学过程中的主体，教师只是组织者、促进者，教师的职能是引导学生在学习活动中领悟、研习和质疑，即重在为学生的阅读研究作导引，从而让学生在一定的导向下作阅读的实践和思考。 　　 　　2.授之以“渔”，教给方法。语义课堂只有充分展示教师的阅读分析示范性，指导学生怎样去阅读才会有成效。教会学生正确的阅读方法和技能是“授之以渔”，远比教给其某一正确答案更有价值。满足于教材的深入精辟的分析，告知学生结论，只是“授之以鱼”。“鱼”能充一时之饥，而“渔”却能饱食终身。那么，怎样才算教会学生阅读了呢?叶老甲有精辟论述“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；文有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处”。实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。 　　 　　3.创新课堂，激发兴趣。在信息技术和现代化传媒高度发达的条件下，语义学科可供利用的义化积淀和网上课程资源也许是所有学科中最为丰厚的，开展网络教学也最具优势。如：鲁迅先生的《灯下漫笔》是一篇抨击漫长封建制度造成百姓形成奴性人格罪恶的杂义，学生感觉阅读难度大，但网络给学生提供了很多的资料和广阔的阅读空间。教师可以将鲁迅的散文《聪明人和傻子和奴才》、杂文《春末闲谈》、小说《阿Q正传》等作品以及相关史料放在资料库中供学生印证，也可以指导学生输入关键词去网上查找关于鲁迅“国民性”问题的评论文章，查找对于“第三样时代”概念理解的相关材料。这样，学生既能在阅读中形成对文本的深入理解，又能进入广阔的阅读空间。 　　 　　二、优化教学过程，兼顾课堂内外 　　 　　1.上好每篇课文。用好作为阅读例子的教材，刻意在单篇课义的课堂指导阅读中向作者更多地作品延伸，引领学生由课堂文本阅读至线性区域阅读。要让学生学会阅读的基本方法、充分领会和理解文本意义，但这决不是语义教学的主要任务，目的在于让学生作更多的阅读实践。 　　 　　2.横向拓展阅读。由课堂文本的阅读至横向拓展阅读，即从一位代表作家作品的阅读扩展到同期、同类风格作家作品的阅读。视教材课义为学生广泛阅读的“引子”，将学生的阅读引向更广阔阅读的空间。如学习宋词中苏辛之词，在让学生领略豪放词派的纵横捭闹、慷慨激昂、深沉激越风格的基础上，去读一读岳飞的《满江红》，张孝祥的《水调歌头?闻采石战胜》等名篇，增强学生的感性认识和理性思考。 　　 　　3.纵深拓展阅读。由课堂文本的阅读至纵深拓展阅读，即由单篇作品的阅读发掘开去以窥探一个伟大的灵魂。学习鲁迅的《灯下漫笔》，了解中国几千年封建制度将百姓置于奴隶地位而不能自拔的残酷野蛮的历史，明白中国老百姓形成甘做奴隶的奴才性格的愚昧落后的原因，感受其自成体系的博大精深思想，在此基础上再扩展到阅读他的《阿Q正传》《祝福》等作品，才能更深刻领会鲁迅先生救国救民、疗救不幸人们的深刻思想和远大抱负。 　　 　　4.倡导自主阅读。由课堂文本的引导阅读上升到更高层次的自主阅读。语义教学大可不必斤斤计较于义本意义的正解，而应将教学重点落实于阅读方法的教授上，将阅读多少、得益多少的任务还给学生本人，让他们去举一反三，让他们去拓展文本意义。 　　 　　三、提升思维品质，培养创新意识 　　 　　中学阶段是教育体系中的重要组成部分，也是培养创造型人才的重要阶段，根据中学生的心智发展特性，重在培养中学生勇于质疑的批判精神与创新意识。 　　 　　1.充分利用中学生逆向思维心理和求异思维特性，引导他们在文本阅读中大胆质疑，敢于挑战权威，养成优质求异思维能力。如《过秦论》作为传统名篇，其气势酣畅，犹骏马走坂、流水下地，但语言运用上