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语文新课程教学初析 　　摘要：要使课堂充满生机，教学方法必须不断求新、求变，同时应给学生提供主动探索、体验的机会，让他们亲自动手、动脑、动口去感悟、体验。 　　关键词：课堂的主人 潜在能力 竞赛 辩论 　　 　　新课程强调：教学过程是师生交流、共同发展的过程，是通过教师组织学生进行探究、讨论等多种方式组织教学，引导学生积极学习的过程。如何让课堂充满生机活力？最关键的是让学生动起来。让学生动起来，必须充分调动、激发学生的学习兴趣，一切为学生的成长发展服务，加强课堂教学的针对性，综合运用多种教学方法，让学生动起来，使学生学会学习。 　　我在以下两方面进行了尝试与实践： 　　 　　一、教师的观念需要更新 　　 　　教师要激发学生的兴趣。新课程标准中有一句标志性的话：“学生是课堂的主人。”这句话告诉我，如何利用有效的手段和方法激发学生的兴趣，积极主动地参与课堂学习，如何让学生在享受课堂的过程中完善自己的知识结构，培养情感，是教师在设计和组织教学过程中要着重解决的问题。教师将生活中的教育资源与书本知识融通起来，学生就会感受到书本知识学习的意义与作用，就会深深意识到自己学习的责任与价值，从而增强自己学习的兴趣和动机，学习就不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一项乐在其中的有趣的活动。 　　同时，我们必须明确，学习是一个动态的活动过程，教师不能代替学生去做；教学的最终目标是发展他们的全方位能力。要时时处处引进生活的活水，让语文课堂生动活泼。把活动有效地引入课堂，充分尊重和发挥学生的主体性，完善教师的主导性，培养学生的主体意识和自我教育能力，使学生开阔视野、丰富经验，培养学生的兴趣爱好，发展他们的特长，并培养他们的创造才能，加强语文学科课程的社会适应性，全面实施素质教育，更新教育观念，改变教法，构建中学语文学科的创新教育模式，让学生学会、会学、学好，总结出有特色的中学语文教学方法，提高教学效率，将素质教育尤其是创新教育落到实处。 　　 　　二、让学生动起来，使课堂活起来 　　 　　课堂教学中的主体是学生，所以，教师应在课堂上给学生充足的时间、空间，让学生动起来，使课堂焕发生命活力。怎样使学生动起来？教给学生学习方法，让学生学会自己学习是激发学生课堂参与意识的好方法。 　　（一）预习时，应要求学生做记号或写出笔记 　　如：把每段的中心意思用红笔标出，对于疑难问题可用批注的方法写在书眉上。这样做，会促进自己思考，能抓住文章各章、节的中心。对于自己有心得体会的地方也应做下记号或写出笔记。这样，听课时可以和老师讲的相比较，老师讲得好，对自己启发大，理解深；老师讲的不如自己想的，可以提出来，教学相长。 　　（二）教给学生质疑问难的方法 　　质疑问难是学习过程中的一个重要环节。因而，老师首先要教给学生质疑问难的方法，教会学生提问题。①预习质疑：在预习过程中，要求学生先摘录疑难，把自己不懂的问题提出来。②精读质疑：学生在初步熟悉了课文后，教师应引导学生从文章的题目、重点词语句子、文章的内容、结构的安排、教学重难点等方面进行发问，促进学生思考。③总结质疑：一篇课文学完后，学生对教材内容有了充分的理解。这时，引导学生整体回顾，提出疑难问题，师生共同探讨，可以达到教学相长的目的。 　　（三）掌握科学的阅读方法：三遍快速“扫描”阅读解疑法 　　读文章是写文章的逆过程。写文章一般按照“立意――组织材料――谋篇布局――拟定标题――行文成稿”这样的程序进行，而阅读则按照“揣摩标题――浏览全文――分析布局谋篇――分析主要材料――领会文章主旨”的程序进行。我们读一篇文章就要按照这五个环节来整体读懂，操作上可以采用三遍快速扫描的办法：一看写什么，二看怎样写，三看为什么写。 　　总之，让学生尽可能多地实践、体验、思考、归纳、提升，内化为学生的认知结构和能力结构，并能应用。让他们自己去获取和形成知识和能力。 　　 　　三、课堂教学方法不断创新，给学生以主动探索、体验的机会 　　 　　学生总是喜欢新奇的事物，而每一个新事物却总是只有一定的“保鲜期”，这就要求教师的教学方法应不断求新、求变，不能一劳永逸。而传统教学方法重结果轻过程，教法单一。所谓重结果是指教师在教学过程中只重视传授知识的结论，而不把知识的来龙去脉告诉学生，有意无意压缩了学生在学习新知识时的思维过程，使学生对新知识只知其然而不知其所以然，使课堂学习缺乏过程，造成课堂死气沉沉。因而我认为要使课堂充满生机，教学方法必须不断求新、求变，同时应给学生提供主动探索、体验的机会，让他们亲自动手、动脑、动口去感悟、体验。新教材是案例式，教师可根据实际情况进行重组和更换，所以我一般选择与学生生活经验有关的学习活动，如动手画图、社会调查、现场采访调查、角色体验、角色扮演、竞赛辩论、